Тема № 10-11 теоретичні оcнови розвиваючого навчання

МЕТА: ознайомлення з етапами формування та характерними рисами інтелектуальних навичок і умінь, формування навичок та умінь реалізації

теорії розвиваючого навчання в процесі вивчення курсу історії в школі.

ПЛАН:

1. Етапи формування вмінь і навичок.

2. Формування в учнів вмінь виділяти головне і порівняння.

3. Навчання учнів вмінням узагальнення і визначення понять.

4. Сутність та етапи формування вміння доведення.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: представлений на занятті матеріал буде розглядатись на лекційних заняттях у теоретичному, а на практичних заняттях ,переважно, в методичному аспектах; опрацюйте рекомендовані літературні джерела,випишіть характерні риси вказаних в плані заняття інтелектуальних умінь,етапів їх формування,розробіть методику формування умінь виділення головного, порівняння,узагальнення,визначення понять,доведення.

Контрольні завдання

1. На матеріалі конкретних тем покажіть види робіт учителя і учнів, сформулюйте завдання, що забезпечують проходження основних етапів формування інтелектуальних навичок і вмінь.

2. З використанням конкретного програмового матеріалу з історії покажіть основні етапи формування вмінь:

• виділення головного;

• порівняння;

• узагальнення;

• визначення понять;

• доведення.

Література:

1. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1978. – С. 62 – 68, 68 – 79, 79 – 93, 93 – 115

2. Поспелов И.М., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. – М.: Педагогика, 1989. – С. 61 – 99, 130 – 135

3. Учить умению учиться: Из опыта работы Ворошиловградской СШ № 36. – К.: Рад. школа, 1987. – С. 6 – 14 ; С. 15 – 22, 52 – 59

4. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование в учащихся учебных умений //Новое в жизни, науке и технике. Сер. «Педагогика и психология». – М.: Знание, 1987.

5. Хамблин Дуглас Формирование учебных навыков. – М., 1986.

6.Бондар Л. Удосконалення системи розвивального навчання в школі// Завуч.-2001.-№20-21.-С.18

7.Любарська О. Концептуальні положення розвиваючого навчання//Завуч.- 2001.-№20-21.-С.7-8

8.Паламарчук В.Ф. Як виростити інтелектуала.-Тернопіль.-2000.-С.74-111,56-57

9.Паламарчук В.Ф. Техне інтелектус (технологія інтелектуальної діяльності учнів).-К.,1999.-С.4-40

10.Васьков Ю.В. Педагогічні теорії, технології,досвід.-Харків,2000.-С.24-26

11.Бугрій О. Формування інтелектуальних умінь школярів //Рідна школа.-2001.-№9.-С.34-35

12.Давыдов В.В. Что такое учебная деятельность // Начальная школа.-1999.-№7.-С.12-18

Тема № 12 проблемне навчання

МЕТА:засвоєння теоретичних положень, що характеризують типи і способи створення проблемних ситуацій, сутність, структуру та характерні риси проблемних методів навчання, формування навичок і вмінь застосування засвоєних знань на конкретному програмному матеріалі.

ПЛАН:

1. Типи і способи створення проблемних ситуацій.

2. Проблемно-пошукові методи навчання.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ:матеріал, що міститься в першому і другому питаннях, у теоретичному і методичному аспектах буде вивчатись лише на практичному занятті; відповіді на представлені питання повинні бути повними і вичерпними; при підготовці другого питання випишіть характерні риси раніше невідомих проблемних методів навчання; для відповіді на контрольні завдання підберіть декілька тем, матеріал яких викладається на теоретичному рівні, створіть проблемні ситуації, спираючись на опис способів їх побудови та викладіть тему з використанням одного з проблемних методів навчання.