Контрольні завдання:

1. У змісті обраного підручника знайдіть приклади фактів, одиничних і загальних уявлень.

2. У змісті підручника знайдіть приклади різних видів теоретичних знань.

3. Визначте методи введення різних видів теоретичних знань у зміст підручника. Чи відповідають вони віковим особливостям дітей?

4. Знайдіть у змісті підручника поняття. Визначте обсяг і зміст цих понять.

5. Самостійно дайте визначення декільком поняттям.

6. Які методи введення понять застосовуються в підручнику? Чи відповідають вони віковим особливостям дітей?

7. На прикладі обраних тем покажіть індуктивний і дедуктивний методи введення понять.

8. Викладіть матеріал обраної теми на емпіричному, а потім на теоретичному рівнях.

9. Наведіть приклади навичок і вмінь.

10. Наведіть приклади предметних і загальнонавчальних навичок і вмінь.

11. Проаналізуйте зміст програми підручника з точки зору наявності предметних і загальнонавчальних навичок і вмінь.

Література:

1. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1987. – С. 15 – 25.

2. Требования к знаниям и умениям школьников: Дидактико-методический анализ /Под ред. Кузнецова А.А. – М.: Педагогика, 1987. – С. 13 – 25; 32 – 79.

3. Скаткин М.И. Проблемы современной дидактики. – М.: Педагогика, 1986. – С. 22 – 47.

4. Дидактика современной школы /Под ред. В.А. Онищука. – К.: Рад. школа, 1987. – С. 64 – 67; 80 – 83.

5. Орлов В.И. Знания, умения и навычки учащихся //Педагогика. – 1997. – № 2. – С. 33 – 39.

6. Москвичев А.И. Знания о мире и мир знаний. – М.: Педагогика, 1989. – С. 7 – 29

7. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: Высшая школа, 1990. – С. 154 – 157

8. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. – М.: Педагогика, 1986. – С. 10 – 13, Р. Методы введения понятий.

9. Хуторский А.В. Современная дидактика. – СПб., 2001.

10. Ілліна О.В. Зміст освіти в сучасній школі // Практикум з педагогіки.-Л.,1996.-С.101-112.

11. Ягупов В. Психологічний зміст понять “знання”, “навички” та “уміння”// Освіта.-2003.-№ 24-25.-С.8-9.

12. Паламарчук В.Ф. Техне інтелектус ( технологія інтелектуальної діяльності учнів). Посібник для вчителів.-К.,1999.-С.62-66

13. Паламарчук В.Ф. Як виростити інтелектуала.-Тернопіль, 2000.-С.124-132

14. Гончаренко С.У., Пастернак Н.В. Проблема підвищення теоретичного рів-

ня освіти // Педагогіка і психологія.- 1998.-№2.-С.16-30

15. Класифікація загально навчальних умінь і навичок // Завуч.- 2003.- №8 .-

С.16-20

Тема № 4

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕСУ ЗАСВОЄННЯ ЗНАНЬ, НАВИЧОК ТА ВМІНЬ

МЕТА:ознайомлення із сутністю, характерними рисами основних станів засвоєння знань, формування навичок і вмінь; формування навичок і вмінь, що забезпечують усвідомлення, осмислення, узагальнення та систематизацію знань; проходження основних етапів формування навичок і вмінь.

ПЛАН:

1. Сутність і структура процесу засвоєння знань.

2. Сутність і структура процесу формування навичок і вмінь.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ:готуючи перше питання, виділіть і випишіть характерні риси основних етапів засвоєння знань, продумайте, як на матеріалі конкретної теми реалізувати етапи сприйняття, усвідомлення, осмислення, узагальнення та систематизації знань; готуючи друге питання, прочитайте і випишіть основні положення, що характеризують сутність видів вправ по формуванню навичок і вмінь, продумайте, які види робіт повинен виконати вчитель у ході проведення підготовчих, ввідних, пробних, тренувальних, творчих та контрольних вправ.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ:

1. На прикладі конкретної теми покажіть, як ви організуєте процес її сприйняття, коли і як ви будете контролювати етапи усвідомлення, осмислення, узагальнення та систематизації знань.

2. Використовуючи програмний матеріал з історії, сформулюйте завдання, покажіть види робіт, виконання яких забезпечить проведення підготовчих, ввідних, пробних, тренувальних, творчих та контрольних вправ у ході формування конкретної навички або вміння.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Дидактика современной школы: Пособие для учителей /Под ред. В.А. Онищука. – К.: Рад. школа, 1987. – С. 70 – 80 ); С. 85 – 91

2. Онищук В.А. Типы, структура и методика урока в школе. – К., 1976. – С. 5 – 25

3. Оніщук В.О. Активізація навчання старшокласників. – К., 1978. – С. 7 – 34, Р. 1

4. Решетова З.А. Организация деятельности усвоения и развития учащихся // Вопросы психологии. – 2002. - № 5. – С. 70 – 79.

5. Сичова В. Формування загальнонавчальних і специфічних умінь та навичок учнів // Рідна школа. – 2003. - № 11. – С. 15 – 17.

6. Ягупов В. Психологічний зміст понять “знання”, “навчання”, та “уміння”. // Освіта. – 2003. - № 24 – 25. – С. 8 – 9.

7. Талызина Н.Ф. Закономерности процесса усвоения// Талызина Н.Ф. Практи-

кум по педагогической психологи.- М.,2002.-С.51-75

8.Нурминский И.И., Гладышева Н. К. Статистические закономерности формиро-

вания знаний и умений.-М.,1995