Глава 2. Из опыта формирования у детей дошкольного возраста представлений о роли мужчины и женщины в семье

2.1 Проблема диагностики полоролевых представлений у детей младшего дошкольного возраста

Анализ психолого - педагогической литературы позволяет сделать вывод, что в настоящее время целостной системы диагностических методик, позволяющий объективно оценивать уровень формирования гендерных представлений у младших дошкольников не существует. Однако Л. Климина рекомендует педагогу провести с детьми методики: «Рисунок семьи», «Годовщина свадьбы», «Личностные ожидания ребенка в общении со взрослым», для того чтобы правильно построить свой урок, свое взаимодействие с детьми. Так же педагогу необходимо провести тест с родителями «Типы воспитания детей», чтобы знать какой подход применить к данному ребенку и над чем работать с родителями.

Диагностики не решают педагогических проблем воспитания личности, они не могут заменить необходимости работать с детьми, не способны заменить собой систему воспитания и снять высокие требования к профессиональной культуре педагога. Предназначение диагностики - лишь фиксируют наличие определенных характеристик личности, помогая педагогу расширить представление о ходе становления и развития личности ребенка.

Диагностики педагога, в большинстве случаев, носят скрытый характер, чтобы дети не чувствовали себя объектом исследования. Поэтому они всегда принимают формы занимательные, интересные, лаконичные.

Педагогические диагностики являются одним из элементов воспитательной работы с детьми. И, следовательно, профессиональное владение ими выступает как непременный компонент профессионального мастерства педагога любого профиля.

В своей работе С.Курбатова говорила, что в настоящее время многие дошкольные учреждения выстраивают педагогические процесс с учетом гендерного воспитания детей. Чего при этом может добиваться педагог?

Во-первых, способствовать гендерному самоопределению т.е. формировать у ребенка устойчивого представления: я - девочка, я - мальчик.

Во – вторых, воспитывать правильное полоролевое поведение.

В – третьих, влиять на гендерную социализацию детей, под которой понимается усвоение норм и правил поведения согласно представлениям о роли, положении в обществе и предназначении мужчины и женщины.

Для того чтобы у ребенка правильно формировались представления о роли мужчины и женщины в обществе необходимо работать над этим не только дома, но и в ДОУ. Так как дома родители своим поведение подают пример как должен вести себя отец и мать. Основными задачами воспитательной образовательной системы и особенно – задачами родителей будут следующие:

- расширять представления детей о роли мужчины (мужа, отца) и женщины (жены, матери) в семье.

- способствовать правильному выбору половой роли детьми, положительному отношению к сверстникам противоположного пола. В ДОУ преподаватель при помощи сказок и сказочных героев подает пример и формирует представления.

В русской народной сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» показана любовь и дружба брата и сестры. В сказке А. Пушкина «Сказка о царе Салтане» транслируется благодарность лебедя царю Гридону , любовь сына к матери и отцу, так же зависть сестер.

Используя сказки для диагностики формирования полоролевых стереотипов можно выявить индивидуальные вариации и отклонения в формировании гендерных стереотипов у младших дошкольников.

Автор – детский психолог Луиза Дюсс предлагает сказку «Птенец», благодаря которой педагог сможет выявить степень зависимости ребенка от одного из родителей или от обоих вместе. Она проводится в виде рассказа, как маленький птенец упал вместе с родителями из гнезда. Папа полетел и сел на одну веточку, мама садится на другую. Ему задают вопросы: что ты будешь делать? Кого будешь звать на помощь? К кому сядешь на веточку?

В практике дошкольного образования используется тест «Рисунок семьи» авторы, которого являются В. Хьюлса, А.И. Захарова, Л. Кормана.

Тест предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений. Он так же поможет прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства. Инструкция по применению теста: ребенку говорят «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как «Кого надо рисовать, а кого не надо?», «Надо нарисовать всех?», «А дедушку рисовать надо?» и т.д., отвечать следует уклончиво, например: «Рисуй так, как тебе хочется». По окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка.

После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования – беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения. Полученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит каждому.

А также тест «Рисунок человека» разработанный К. Маховером в 1946 году на основе теста Ф. Гудинаф с целью определения индивидуальных особенностей личности. Этот тест - один из наиболее используемых диагностических методов, можно применять с трёхлетнего возраста. Процедура теста состоит из того, что ребенка просят создать рисунок: «Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь». Если ребенок отказывается, надо постараться его убедить. На всевозможные вопросы, которые, как правило, носят уточняющий характер «а какого человека»", следует отвечать уклончиво, например: «любого», «рисуй какого хочешь». На любые выражения сомнений можно сказать: «ты начни, а дальше легче будет». После того как рисунок завершен, спросите ребенка, все ли он нарисовал, а затем переходите к беседе, которая строится на основании рисунка и его особенностей. В процессе беседы вы можете прояснить все неясные моменты рисунка, а через отношения, чувства и переживания, которые ребенок выражает во время беседы, вы может получить уникальную информацию относительно его эмоционального, психологического состояния. Так же во время беседы с ребенком вы можете попросить его разъяснить или прокомментировать имеющиеся на рисунке неясные детали, сомнительные или нечеткие места. Спросите также, какая часть тела, по его мнению, получилась лучше всего и почему, а какая часть самая неудачная, почему. Другой вариант беседы с ребенком – попросить его сочинить историю об этом человеке.

Автор Рене Жиля для определения полоролевых представлений использует методику «Фильм-Тест» в которой можно будет выявить социальную приспособленность ребенка, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик его поведения, а так же выявить конфликтные зоны в системе межличностных отношений ребенка. Проективная визуально-вербальная методика Р.Жиля состоит из 42 заданий, среди которых 25 картинок с изображением детей или детей и взрослых, кратким текстом, поясняющим изображенную ситуацию и вопросом к испытуемому, а также 17 текстовых заданий.

Ребенок, рассматривая рисунки, отвечает на поставленные к ним вопросы, показывает выбранное им для себя место на изображенной картинке, рассказывает, как он повел бы себя в той или иной ситуации или выбирает один из перечисленных вариантов поведения.

На занятиях педагогу следует, опираться на литературные источники и опыт детей, расширять представления детей о формах взаимоотношений между близкими людьми, научить внимательно относится к ним, замечать их состояние. Кроме того, большое внимание следует уделять упражнениям в способах выражения своих чувств, при помощи добрых, ласковых слов.

Таким образом, проблема диагностики заключается в том, она не решают педагогических проблем воспитания личности, они не могут заменить необходимости работать с детьми, не способны заменить собой систему воспитания и снять высокие требования к профессиональной культуре педагога. Предназначение диагностики - лишь фиксируют наличие определенных характеристик личности, помогая педагогу расширить представление о ходе становления и развития личности ребенка. Но для того что бы расширить представления педагогу необходимо использовать следующие методики: Сказка «Птенец», «Годовщина свадьбы родителей», тест «Осознанность ребенком отношения к нему близких людей», тест «Рисунок семьи», «Рисунок человека», Методику «ФИЛЬМ-ТЕСТ» Рене Жиля, «Личностные ожидания ребенка в общении со взрослым» и опросник для родителей «Типы воспитания детей». На наш взгляд это позволит составить целостное понимание о формировании у дошкольников представлений о роли мужчины и женщины.