18.Проектирование программ профилактики соц дезадаптации несовершеннолетн.

В последнее время все чаще говорят о проблеме социальной дезадаптации подростков. Существует статистика, говорящая о том, что в последние годы число дезадаптированных подростков резко увеличилось.

Объективно, нынешние дети не очень похожи на своих сверстников двадцатилетней давности. Они более возбудимые и менее управляемые, более интеллектуально развитые и вместе с тем более инфантильные, они умеют красиво говорить, и не умеют работать руками, они могут часами неподвижно сидеть у телевизора или компьютера, мало читают, не любят учиться и не умеют интересно играть в ролевые игры.

Американские практические психологи, работающие в рамках психологической службы, считают, что снятие негативных проявлений в поведении ребенка, прежде всего, связано с воздействием на него. Однако, в России практические психологи образования и психологи-консультанты наблюдают совсем другую картину: можно убрать все внешние помехи – не разрешать смотреть телевизор, сменить школу или класс, переехать в другой район, но через некоторое время трудности появятся снова – ребенок начнет конфликтовать с другими учителями, убегать из школы или дома, найдет новую «неподходящую» компанию и т.п. Поэтому необходимо изменить самого подростка, сделать его неуязвимым, научить справляться с различными трудностями, которые неизбежно возникают при жизни в социуме.

Если проанализировать обстоятельства жизни современных детей, то можно убедиться, что они похожи. Однако одни легко их проживают, а для других становятся камнем преткновения. Это говорит о том, что дело не в обстоятельствах, а в самом ребенке. А именно, в эффективности его социальной адаптации.

Профилактика всегда эффективнее любого лечения. Именно поэтому выбор темы исследования «Профилактика социальной дезадаптации подростков» актуален для России в настоящее время. Актуальность проблемы была выявлена при изучении документации социального педагога, в связи с обращениями учителей-предметников, классных руководителей, родителей и самих подростков.

Родители подростков, у которых была выявлена социальная дезадаптация, а также педагоги в ходе бесед сообщили, что в период, предшествующий дезадаптированному поведению, были отмечены единичные, как бы случайные или на первый взгляд не связанные между собой случаи нарушения поведения.

Целью исследования было выявление диагностически значимых признаков социальной дезадаптации подростков для своевременной профилактики. В ходе исследования решались следующие задачи: 1) изучить теоретические аспекты дезадаптации подростков; 2) провести анализ и интерпретацию данных диагностики социальной дезадаптации подростков; 3) составить практические рекомендации по раннему выявлению социальной дезадаптации для педагогических работников.

19.Соц-пед сопровождение развития одаренных детей.

Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования, поскольку от её решения в итоги зависит интеллектуальный и экономический потенциал города, области, государства.

В условиях общеобразовательной школы больше подходит понятие не одаренный ребёнок, а высокомотивированный: им интересно узнавать что-то новое, сравнивать, размышлять. И для поддержки таких детей необходимо создать образовательную среду, в которой главная роль отводится ученику, что способствовало бы раскрытию его академических способностей, развитию творчества и самореализации.

Одаренность конкретного ребенка в значительной степени является характеристикой условной и может быть проявлением возрастных особенностей. В этом большая заслуга отводится учителю. Найти и выявить одаренных детей - это лишь одна из задач. Главное - это создание условий для обучения детей с незаурядными особенностями. Но надо учесть, что одаренные учащиеся, как правило, интересуются не одним предметом или бывают одарены не только в одной сфере деятельности, поэтому работа должна проводиться не только в дополнительное время, но и максимально использовать для этих целей обычный урок, личностно-ориентированный подход, подбирая для таких детей индивидуальные задания, не позволяя одаренному ученику работать вхолостую.

Большое внимание необходимо уделять использованию методов проектов, проблемно-поисковых методов, приемам организации групповой работы, работы в парах и индивидуальной, что способствует развитию самостоятельности, инициативности, творчества учащихся. Совместная работа помогает развивать навыки сотрудничества и взаимопомощи. Учащиеся самостоятельно приобретают знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, совершенствуют коммуникативные и исследовательские умения.

Вместе с тем, высокомотивированным детям необходимы постоянные консультации, рекомендации (но ни в коем случае не требования, не принуждения - это порождает сопротивление), а также поддержка.

В общении между собой одаренные дети производят впечатление говорящих разом и не слушающих друг друга. Однако они всегда могут тут же перейти на "нормальное" общение и доказать, что это не так.

Поэтому на уроке с несколькими одаренными детьми надо сразу дать установку не только на высказывание своего мнения, но и на выслушивание мнения других.

Эффективная организация работы с высокомотивированными учащихся обязательно даст высокие результаты.

Поэтому, цель работы с одаренными детьми создание комплекса условий и средств, направленных на совершенствование системы выявления, поддержки и развития одаренных детей в условиях общеобразовательной школы.

Задачи работы с одаренными детьми:

• создание комплекса диагностических процедур и методов, направленных на раннее выявление и отслеживание развития одаренных детей МОУ СОШ №21;

• обеспечение мотивационной поддержки работы с одаренными детьми в школе;

• создание системы непрерывного социально-педагогического сопровождения одаренных детей;

• интеграция образовательного учреждения с учреждениями доп. образования и ВУЗами;

• подготовка педагогических кадров к работе с одаренными детьми и внедрение нового опыта в практику работы школы;

• создание системы информационного обеспечения процесса выявления, поддержки и развития одаренных детей, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

В целом работа соц пед осложняется с одаренными детьми множеством факторов. Согласно данным различных исследований отмечаются следующие основные недостатки;1. учителя зачастую не стремятся выделить одаренных детей в своем классе;это часто вызвано слабой псих подготовкой,отсутствие систематических- знаний об одаренных детях,недостаточным развитием исследовательских навыков,отсутствие методик обучения одаренных детей;2учитель часто не имеет возможности организовать индивидуальное обучение одаренных детей