3. Периодизация украинской педагогики и ее развитие

Развитие историко-педагогической мысли в Украине – это длительный и сложный процесс. В работах по истории педагогики советского периода периодизация развития школы и педагогической науки полностью отвечала большевистской периодизации истории СССР и истории коммунистической партии Украины.

Так, в исследованиях 60-х – начале 80–х годов традиционно выделяют следующие этапы: 1-й (1917–1920) – революционные преобразования в системе образования и педагогической мысли после Октябрьской революции, 2-й (1921–1931) – развитие школы и педагогики в Украинской ССР в период реконструкции народного хозяйства: 3-й (1931–1941) – образование и педагогическая наука в Украине в период развернутого строительства социализма, 4-й (1945–1958) – развитие образования и педагогической мысли в период Великой Отечественной войны, восстановление и дальнейшее развитие народного хозяйства; 5-й (1959–1985) – школа и педагогическая наука Украины в период так называемого развитого социализма. Построенная на этих принципах периодизация истории развития педагогики как науки не является ныне перспективной основой для развертывания соответствующих исследований.

Большинство современных историков Украины выделяют в отечественной истории XX в. следующие этапы:

1–й (1900–1917) – возрождение национального сознания;

2–й (1917–1920) – украинская национальная революция (период освободительной борьбы украинского народа);

3–й (1920 – конец 20–х годов) – советизация украинского общества;

4–й (30–е – середина 50–х годов) – период тоталитарной системы;

5–й (середина 50–х – 60–е годы) – частичная демократизация украинского общества;

6–й (70–80 – е годы) – экономический и общественно–политический кризис;

7–й (90–е годы) – становление украинского независимого государства.

С учетом именно этой периодизации Я. Бурлака и Ю. Руденко в статье «Из истории отечественной педагогики: задача, поиски, проблемы» еще в начале 90-х годов предлагали разделить развитие украинской школы и историко–педагогической науки на следующие этапы:

1–й (1900–1917) – национальное возрождение;

2–й (1917–1920) – становление украинской государственности;

3–й (1920 – начало 30–х годов) – возрождение украинской школы и педагогики;

4–й (30 – 40–е годы) – унификация и сталинизация школьной жизни;

5–й (50–80–е годы) развитие школы и педагогики в условиях тоталитаризма;

6–й (с начала 90-х годов) – новый этап развития украинской школы в условиях независимости.

Основными недостатками периодизаций является не только недостаточны, но и то, что авторы не рассматривают историко-педагогический процесс как специфическое явление со своими закономерностям.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие специфические институты воспитания функционировали в период Древней Руси?

2. На какие вопросы педагогики было обращено особое внимание философов Древнего мира?

3. В чем заключается вклад в мировую педагогическую науку Я. А. Коменского?

4. В каких классических трудах в Средние века были отражены различные вопросы педагогики?

5. Какие научные парадигмы появились в начале ХХ века?

6. Какие характерные черты развития педагогики в СССР?

7. Проведите сравнительный анализ периодизаций развития украинской педагогики.