Т. В. Татьянина, н. И. Еналеева учебно-педагогическая практика

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»

Т. В. ТАТЬЯНИНА, Н. И. ЕНАЛЕЕВА

УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА:

ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

САРАНСК 2007

УДК 378.147.88 (073.8)

ББК 74.580

Т 237

Рецензенты: Кудаева Л. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии МГПИ имени М. Е. Евсевьева; Е. В. Кирдяшова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики МГУ имени Н. П. Огарева

Печатается по решению научно-методического совета Мордовского государственного педагогического института имени М. Е. Евсевьева

Т

атьянина, Т. В., Учебно-педагогическая практика: программа и методические рекомендации / Т. В. Татьянина, Н. И. Еналеева ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2007. – 31 с.

Программа и методические рекомендации по УПП содержат пояснение целей и задач практики, а также систему учебных заданий на алгоритмизированной основе, систему приложений, оказывающих помощь студентам в выполнении заданий, в организации педагогического взаимодействия и общения, а также в подготовке текущей и итоговой отчетной документации.

Издание предназначено для преподавателей и студентов высших педагогических образовательных учреждений.

УДК 378.147.88 (073.8)

ББК 74.580

© ГОУ ВПО «Мордовский

государственный

педагогический институт

имени М. Е. Евсевьева», 2007

©Татьянина Т. В., Еналеева Н. И., 2007

Пояснительная записка

Учебно-педагогическая практика является одним из важнейших компонентов содержания профессионального образования и неотъемлемым этапом подготовки студентов к будущей деятельности учителя. Организуемая в рамках учебного процесса, органично вписываясь в изучение базовых курсов педагогики и психологии, она является действенным инструментом становления и развития профессиональной компетентности будущего учителя.

Учебно-педагогическая практика нацелена на закрепление и расширение знаний студентов по дисциплинам психолого-педагогического цикла и отработку элементарных способов профессиональной деятельности в ходе взаимодействия со школьниками. Период работы студентов в школе непродолжительный – одна-две недели, поэтому чрезвычайно важным становится содержательно-процессуальное обеспечение практики: формулирование заданий, их конкретизация в заданных условиях и четкий алгоритм по их выполнению.

Основными принципами составления объема работы для практикантов стали: реальные временные и пространственные условия, личностная и профессиональная заинтересованность практикантов в выполнении заданий и эффективности результата, наличие заданного алгоритма ежедневной работы (особенно для первокурсников, впервые пробующих себя в роли наставников детей). В первую очередь предлагаемые задания предполагают развитие умений профессионального наблюдения за учащимися на уроках и во внеклассной работе. Это позволяет студентам грамотно организовать профессиональное общение со школьниками. Кроме того, содержание заданий должно способствовать формированию у будущих учителей таких профессиональных умений, которые являются первостепенными в деятельности педагога: составление индивидуального календарного плана, анализ учебных программ и учебников, изучение системы планирования воспитательной работы с учащимися, самостоятельное проведение воспитательных мероприятий и коллективно-творческих дел со школьниками. Серия заданий направлена на отработку практических способов профессиональной деятельности, что одновременно создает условия для самореализации будущих учителей.

При таком подходе к организации и проведению УПП актуализируется вопрос осуществления контроля за деятельностью студентов-практикантов. Эту работу проводит преподаватель кафедры педагогики совместно с факультетским и другими руководителями. При этом большое значение имеет этап предварительной работы (знакомство с контингентом студентов, проведение инструктивно-методических консультаций по разъяснению основных направлений предстоящей деятельности, проведение установочных конференций), этап непосредственного прохождения практики в школе (оказание методической помощи по выполнению заданий), итоговый этап (проверка документации, ее анализ, проведение итоговой конференции).

Все это способствует становлению и развитию профессионально-педагогической компетентности будущих учителей и оптимизирует образовательный процесс в вузе.

Кафедра педагогики сотрудничает по обеспечению реализации УПП на следующих факультетах: физико-математическом, филологическом, биолого-химическом, истории и права, иностранных языков.

Сроки прохождения практики представлены согласно графикам учебного процесса факультетов. Авторы программы по УПП предлагают 5 вариантов заданий: «А», «Б», «В», «Г», «Д», которые реализуются на:

• физико-математическом факультете: на 2-м курсе в 4-м семестре одна неделя – вариант «А»; на 3-м курсе в 6-м семестре одна неделя – вариант «Б»;

• филологическом факультете: на 2-м курсе в 4-м семестре одна неделя – вариант«А»; на 3-м курсе в 5-м и 6 -м семестрах – вариант «Д»;

• биолого-химическом факультете: на 2-м курсе в 3-м семестре две недели – вариант «В»;

• факультете иностранных языков: на 2-м курсе в 4-м семестре, две недели – вариант «В»; на 3-м курсе в 6-м семестре 2 недели – вариант «Г».