ДЛЯ СТУД, ММВ бакалаврат / існування уроків муз.ін. типу

Повидимому нет особой надобности доказывать, что имеют право на существование уроки разных типов , тем более, если речь идет о нестандартном уроке. .

Имеют педагогическую ценность, и тем самым, право на жизнь, ДВА принципиально различные подходы в трактовке цели урока и , соответственно ,в определении ТИПА.

Первый – который считается традиционным: музыку наблюдают /термин Б.Асафьева/,исполняют, о ней рассуждают (какие чувства она передает, или –что будет точнее- смогла бы передать, что «рассказывает».»изображает…), ее анализируют (говорят о средствах муз. выразительности, об интерпретации и.т.д).Иногда, при помощи синтеза искусств, соответственной беседы и пр. учителю удается вызвать у детей определенный эмоциональный отклик, эстетические чувства адекватные характеру музыки. Так дети познают музыку.

Второй – который считается нетрадиционным: музыка органично «вплетается » в сюжетную линию урока. Тема и сам сюжет урока о жизненных человеческих ценностях .Музыка и другие искусства помогают детям эмоционально познать эти ценности. На таких уроках музыки нет и не должно быть анализа в стандартном понимании этого слова, нет и длительных, назойливых философских «тяжеловесных» рассуждений. Музыка и сюжет из жизни сплетены воедино, в целостный образ , который «говорит» сам собой языком высших человеческих эмоций и оставляет след - в душе , в сознании, в мироощущении Здесь искусство и жизнь сплетены в целостный художественный образ и направлены на эмоциональное познание мира

Такие уроки очень нравятся детям, но их чрезвычайно трудно проводить...Так дети познают жизнь