План Образовательной Деятельности в ходе режимных моментов с квалифицированной коррекцией недостатков в психическом развитии:
|
День недели |
Формы работы с детьми |
Время
|
Длительность | ||
|
0 этап |
1 этап |
0 этап |
1 этап | ||
|
Пн. |
Индивидуальные игры-минутки на социальное и познавательное развитие (1 подгруппа).
|
10.25 |
|
10 |
|
|
Вт. |
Индивидуальные игры-минутки на социальное и познавательное развитие (1 подгруппа). |
|
15.00 |
|
15 |
|
Ср. |
Индивидуальные познавательные игры-минутки на развитие мыслительных операций, восприятия, внимания, памяти. (1 подгруппа). |
9.15 |
|
10 |
|
|
Чт. |
Индивидуальные познавательные игры-минутки на развитие мыслительных операций, восприятия, внимания, памяти. (2 подгруппа). |
|
9.35 |
|
15 |
Взаимодействие учителя-дефектолога и педагогов в группе для детей с интеллектуальной недостаточностью
|
ОД учителя-дефектолога в рамках одной лексической темы
| ||||
|
Вид образовательной деятельности |
Воспитатель |
Музыкальный руководитель |
Учитель-логопед |
Педагог-психолог |
|
НОД |
Рисование Лепка Конструирование Аппликация |
Музыкальные занятия |
_ |
_ |
|
ОД в ХРМ |
- Дидактические игры и упражнения по ознакомлению с окружающим и развитию речи; - Дидактические игры, направленные на сенсорное развитие; - Сюжетно-ролевые игры; - Сюжетно-отобразительные; - Игры – импровизации; - Театрализованные игры на основе малых форм фольклора; - Театрализованные игры на основе художественной литературы; - Дидактические игры «Я – ребенок»
|
- Музыкальные развлечения с использованием материала занятий театрализованной деятельностью (песенки, потешки, прибаутки, русские народные сказки и т.п.); - Музыкальные дидактические игры.
|
- Игры по подготовке артикуляционного аппарата, развитию слуховых функций и речевого слуха; - Лексико-грамматические игры. |
- Групповой тренинг «Дружба начинается с улыбки» - Индивидуальные игры по коррекции ЭВ и личностной сферы. |
Взаимодействие с семьей в реализации задач образовательного процесса
Цель:
Активизация родителей, привлечение их внимания к коррекционно-педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка с ИН более последовательным и эффективным.
Успех в воспитании и обучении детей в группе во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей. Особенно это важно для родителей, имеющих ребенка с нарушением интеллекта, т.к. категория этих родителей должна овладеть способами взаимодействия со своими детьми, знаниями их психологических особенностей, умениями по оказанию образовательной помощи детям в домашних условиях.
Руководствуясь возможностями родителей, их интересами, которые ежегодно выявляются в ходе анкетирования, были выбраны наиболее оптимальные для контингента родителей нашей группы формы работы. Их можно разделить на 3 вида:
Аналитические формы работы:
анкетирование родителей, сбор информации по интересующим специалистов проблемам, информационная корзина «Шкатулка вопросов»);
Информационно-просветительские формы работы:
Родительские собрания
Информация в уголке дефектолога
Информационные стенды, папки, ежемесячная газета «Играем дома», фотогазета.
Индивидуальные беседы
Консультации – всеобучи
Практические формы работы:
Индивидуальные дневнички «Поиграем дома»
Семинары практикумы
Заседания семейного кафе
Открытые мероприятия (индивидуальные и подгрупповые).
Т.О. представленная система работы с родителями является личностно-ориентированной, учитывает интересы и желания родителей, позволяет установить партнерские отношения с родителями, и создает атмосферу общности интересов, повышает педагогическую компетентность родителей.