- •Раздел I. Пояснительная записка.
- •Психолого-педагогические особенности контингента детей группы:
- •Приоритетные направления
- •Принципы и подходы к формированию рабочей программы
- •Раздел II. Организационные условия жизнедеятельности детей с интеллектуальной недостаточностью
- •Учебный план учителя-дефектолога
- •Перечень основных видов нод для детей с нарушением интеллекта
- •План Непосредственно Образовательной Деятельности с квалифицированной коррекцией недостатков в психическом развитии:
- •План Образовательной Деятельности в ходе режимных моментов с квалифицированной коррекцией недостатков в психическом развитии:
- •Взаимодействие учителя-дефектолога и педагогов в группе для детей с интеллектуальной недостаточностью
- •Взаимодействие с семьей в реализации задач образовательного процесса
- •Проектирование организации образовательной среды в группе для детей с интеллектуальной недостаточностью
- •Раздел III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей и их интеграция
- •Основные виды детской деятельности
- •Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса (см. Приложение)
- •Раздел IV Содержание коррекционной работы
- •Особенностью рабочей программы является:
- •Основные направления коррекционной работы
- •Программно-методическое обеспечение программы по реализации образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Социализация»
- •Раздел V Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- •Раздел VI Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- •Рабочая программа
Приоритетные направления
Приоритетными направлениями деятельности учителя-дефектолога являются:
создание условий для социальной адаптации и ранней социализации детей;
деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в психическом развитии детей с нарушением интеллекта.
Рабочая программа учителя - дефектолога МДОУ «Детский сад № 3 комбинированного вида» предназначена для обучения, воспитания и коррекции недостатков в развитии детей с нарушением интеллекта дошкольного возраста (с 4 до 7-8 лет) в соответствии с Международной статистической классификацией болезней 10-го пересмотра (МКБ – 10) - это дети с диагнозом легкая умственная отсталость (F– 70) и умеренная умственная отсталость (F– 71).
Цель рабочей программы:
Коррекция отклонений в психическом развитии на основе создания оптимальных возможностей и условий для развития личностного и интеллектуального потенциала ребенка, его социально-личностной реабилитации, осуществляя взаимодействие всех специалистов в группе в соответствии с образовательной программой.
Задачи:
Спроектировать содержание коррекционно-развивающей работы в соответствии с ООП дошкольного образования;
Организовать взаимодействие при организации коррекционно-развивающей деятельности учителя-дефектолога с педагогами группы (педагогом-психологом, учителем – логопедом, музыкальным руководителем, воспитателями) на основе лексической темы;
Определить основные принципы и подходы к организации функциональной предметно-развивающей среды для образовательной деятельности в различных видах детской деятельности детей имеющих нарушения в интеллектуальном развитии.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Теоретической основой рабочей программы являются положения, разработанные в отечественной психологии Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, А.В.Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным и другими учеными, об общностьи основных закономерностей психического развития в норме и патологии, о сензитивных возрастах, о соотношении коррекции и развития, об актуальном и потенциальном уровнях развития (зоне ближайшего развития).
В соответствии с ФГТ рабочая программа опирается на научные принципы:
принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
принципы научной обоснованности и практической применимости содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования;
принципединства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детейдошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
принцип интеграции образовательных областейв соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принциппостроения образовательного процесса;
предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту и особенностям формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
принцип гуманизации в ООП ДО означаетпризнание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
принцип непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп.
принцип системности- программа представляет собой целостную систему: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.