2. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с умственной отсталостью. (VIII вид)

Характер образовательного процесса для детей с нарушениями интеллекта (умственно отсталых) — коррекционно-развивающий.

Обучение и воспитание детей с легкими формами умственно отсталости направлены на максимальное преодоление (ослабление) недостатков познавательной сферы.

Основные особенности образовательного процесса:• создание наиболее благоприятного гигиенического и охранительного режима;• индивидуальный и дифференцированный подход;• единство и постоянство требований школы, детского сада, семьи;• приобщение детей к организованному, посильному для их уровня и возраста труду;• расширение чувственного опыта ребенка;• развитие его речи и познавательных интересов;• организация предметно-практической (рисование, лепка, конструирование и т. п.) и трудовой деятельности;• рациональное использование словесных, наглядных, практических методов;• на ранних этапах обучения — значительная по времени пропедевтическая (подготовительная) работа (для развития у детей внимания, обогащения чувственного познания, формирования фонематического слуха, исправления недостатков произвольных движений и т. д. — дети учатся выполнять правила поведения, обращаться с учебными принадлежностями, работать в коллективе);• сочетание упражнений, развивающих сенсорную и двигательную сферу ребенка, с остальными звеньями учебно-воспитательного процесса.

Результативность коррекционной помощи во многом зависит:• от раннего выявления умственной отсталости;• своевременного начала специального обучения.

Обучение детей школьного возраста с нарушением интеллекта осуществляется в специальных коррекционных учреждениях — школах VIII вида — по специальным программам на основе специального образовательного стандарта. Основные особенности образовательного процесса:

главная задача - максимальная коррекция недостатков в процессе обучения, воспитания, специальных занятий по исправлению дефектов развития, социальная адаптация в условиях современного общества;

особое значение придается трудовому обучению, профессиональной подготовке (с учетом производственного окружения школы, возможностей проведения производственной практики и трудоустройства выпускников).

Цель воспитательной работы — социализация воспитанников. Задачи воспитательной работы:

формирование положительных личностных качеств, правильной оценки окружающих и самооценки, нравственного отношения к другим;

повышение регулирующей роли интеллекта в поведении воспитанников.

Многие выпускники специальных (коррекционных) школ VIII вида обустраивают свой быт, востребованы на рынке труда.

В нашей стране необходимо развивать это направление специального образования, а также создавать условия для профессиональной подготовки и трудоустройства лиц с нарушением интеллекта.

3. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.(VI)

1. Основными целями коррекционной работы при ДЦП являются:• оказание детям медицинской, психологической, педагогической, логопедической, социальной помощи;• обеспечение максимально полной и ранней социальной адаптации, общего и профессионального обучения.

2. Лечебно-профилактическая работа должна быть комплексной, что означает:*согласованность действий специалистов различного профиля (невропатолог, психоневролог, врач ЛФК, логопед, дефектолог, психолог, воспитатель);*необходимость обшей позиции при обследовании, лечении, психолого-педагогической коррекции.

Комплексное восстановительное лечение ДЦП включает:• медикаментозные средства;• различные виды массажа;• лечебную физкультуру;• ортопедическую помощь;• физиотерапевтические процедуры.

3. Основные принципы коррекционно-педагогической работы:• комплексный характер коррекционно-педагогической работы;• раннее начало коррекционно-педагогического последовательного воздействия, опирающегося на сохранные функции;• организация работы в рамках ведущей деятельности (стимуляция основного для данного возраста вида деятельности);• наблюдение за ребенком в динамике продолжающегося психоречевого развития;• необходима такая организация среды (быта, досуга, воспитания), которая могла бы максимальным образом стимулировать развитие ребенка, сглаживать негативное влияние заболевания;• родители — основные участники педагогической помощи при ДЦП;• активное включение ребенка в повседневную жизнь семьи, в посильную трудовую деятельность;• доброе, терпеливое отношение должно сочетаться с требовательностью.

4. Задачи логопедической работы:*развитие (и облегчение) речевого общения, улучшение;*нормализация тонуса мыши и моторики артикуляционного аппарата;*развитие речевого дыхания, голоса, просодики;*формирование силы, продолжительности, управляемости голоса в речевом потоке;*выработка синхронности дыхания, голоса и артикуляции;*коррекция нарушений произношения.

В специализированных детских садах осуществляется:• коррекционное обучение, воспитание;• подготовка к школе детей, имеющих различные нарушения опорно-двигательного аппарата. Цель воспитания — всестороннее развитие ребенка в соответствии с его возможностями.

Школы-интернаты. 60—70% детей с церебральным параличом обучаются в учреждениях. Задачи специализированного образовательного процесса:*сочетание обучения и воспитания с лечебной работой;*трудовая подготовка;*профессиональная ориентация. Содержание коррекционно-педагогической работы:*последовательное развитие познавательной деятельности;*коррекция нарушений познавательной деятельности;*коррекция высших корковых функций;*воспитание устойчивых форм поведения и деятельности.

Реабилитационные центры.

Профориентация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата проводится в течение всего образовательного процесса.

Цель профориентации: подготовка к будущей профессии детей с церебральным параличом в соответствии с психофизиологическими возможностями, интересами воспитанников.

Детей обучают делопроизводству, машинописи, фотоделу и другим специальностям.

В профессионально-технические училища, техникумы, высшие учебные заведения такие дети поступают на льготных условиях.

Можно овладеть профессиями (при сохранном интеллекте):• программиста;• экономиста;• бухгалтера;• библиотекаря;• переводчика и др.