Тема 3. Профессиональная саморегуляция.

Вопросы

1. Влияние саморегуляции на состояния человека.

2. Творческое самочувствие учителя.

3. Средства саморегуляции.

Необходимо усвоить понятия: «саморегуляция», «чувства», «эмоции», «настроение», «релаксация».

Самостоятельное изучение вопросов: Влияние саморегуляции на состояния человека; Творческое самочувствие учителя; Средства саморегуляции.

Проанализировать какие факторы влияют на эмоциональное состояние человека; выявить какие условия необходимы для положительного настроения личности; определить в чем сущность средств саморегуляции (общение с природой, с животными, цветотерапия, музыкотерапия и пр.).

Основная литература

1. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989.

2. Станиславский К.С. Работа актера над собой / Собр.соч. в 8т. – Т.2.

3. Ершов П.М., Ершова А.П., Букатов В.М. Общение на уроке, или режиссура поведения учителя. – М., 1998.

Дополнительная литература

1. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. – М., 1998.

2. Гримак Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. – М.,1991.

Форма отчетности: конспект.

Тема 4. Педагогическая техника и мастерство учителя.

Вопросы

1. Роль мимики педагога во взаимодействии с детьми.

2. Педагогическая целесообразность жестов, выразительность внешнего вида в осанке и походке.

3. Роль и сущность педагогического общения, педагогический такт.

Необходимо усвоить понятия: «невербальные средства общения», «дикция», «ритмика», «выразительность речи».

Самостоятельное изучение вопросов: Роль мимики педагога во взаимодействии с детьми; педагогическая целесообразность жестов; выразительность внешнего вида в осанке, походке.

Определить для себя значение выразительности речи учителя; выявить умения и навыки, необходимые учителю для овладения выразительной речью; проанализировать умения учителя педагогически целесообразно выражать свое отношение с помощью невербальных средств общения.

Основная литература

1. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989.

2. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И. Рувинского. – М.: Педагогика, 1987. – 160с.

3. Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 1993. – 206с.

Дополнительная литература

1. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 190с.

2. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.,1979.

3. Лабунская В.А. Невербальные средства общения. – Ростов-на-Дону, 1979.

4. Синица И.Е. О такте и мастерстве. – К.: Рад.школа, 1999.

5. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. – М., 2001.

Форма отчетности: конспект.

Тема 5. Социально-перцептивные способности педагога.

Вопросы

1. Эмпатия учителя.

2. Рефлексия учителя.

3. Логические основы мыслительной деятельности педагога.

4. Социально-перцептивные способности и их значение для учителя.

Необходимо усвоить понятия: «эмпатия», «рефлексия», «педагогическое мышление», «мышление», «внимание», «наблюдательность», «творческое воображение».

Ознакомиться с основными приемами развития памяти, мышления; выделить особенности педагогического внимания и пути его развития; дать характеристику воображения и выявить его значение для деятельности учителя.

Продиагностировать личные качества внимания, наблюдательности, воображения, эмпатии и рефлексии.

Основная литература

1. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989.

2. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве /Собр.соч. в 8 т. – Т.1.

3. Ершов П.М., Ершова А.П., Букатов В.М. Общение на уроке, или режиссура поведения учителя. – М., 1998.

Дополнительная литература

1. Станиславский К.С. Работа актера над собой / Собр.соч. в 8т. – Т.2.

2. . Кондратьева С.В. Учитель – ученик. – М., 1984.

Форма отчетности: конспект.