
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема 1. Педагогическая деятельность и педагогическое мастерство.
- •Тема 2. Профессиональное самовоспитание.
- •Тема 3. Профессиональная саморегуляция.
- •Тема 4. Педагогическая техника и мастерство учителя.
- •Тема 5. Социально-перцептивные способности педагога.
- •Тема 6. Техника педагогического общения.
- •Тема 7. Общая характеристика дошкольного и младшего школьного возраста.
- •Тема 8. Общая характеристика подросткового детства.
- •Тема 9. Общая характеристика старшего детства.
- •Тема 10. Одаренные дети.
- •Тема 11. Дети с особыми образовательными потребностями.
- •Тема 12 Права ребенка. Принцип доступности.
Темы для самостоятельного изучения
Тема 1. Педагогическая деятельность и педагогическое мастерство.
Вопросы
Требования В.А. Сухомлинского к учителю.
Д.Б. Кабалевский – композитор и педагог.
Педагогика сотрудничества и педагогическая деятельность Ш.А. Амонашвили.
К.С. Станиславский – великий педагог.
Театральная педагогика в процессе становления личности учителя.
Речевое искусство педагога.
Принципы педагогической системы К.С. Станиславского, их применение в работе учителя.
Особенности педагогического перевоплощения.
Необходимо усвоить понятия: «педагогика сотрудничества», «гуманистическая педагогика», «обаяние», «релаксация», «метод завоевания внимания»», «принцип».
Самостоятельное изучение вопросов: Сущность педагогического мастерства и требования В.А. Сухомлинского к учителю; Педагогика сотрудничества и педагогическая деятельность Д.Б. Кабалевского, Ш.А. Амонашвили, К.С. Станиславского.
Ознакомиться с биографией выдающихся педагогов, их творческой педагогической деятельностью; проанализировать пути становления мастерства каждого педагога; сделать выводы о значении их педагогического наследия. Проанализировать основные принципы системы К.С. Станиславского; определить общее и отличительное в театральном и педагогическом искусстве; выявить сходство в типизации актера и учителя, педагогического и актерского таланта.
Основная литература
Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 1996.
Борисовский А.М. В.А. Сухомлинский. – М., 1985.
Кабалевский Д.Б.
Станиславский К.С. Работа актера над собой / Собр.соч. в 8 т. – Т.1
Дополнительная литература
Амонашвили Ш.А. Как живете, дети? – М.: Просвещение, 1991.
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983.
Новицкая Л.П. Уроки вдохновения. – М., 1984.
Тартаковский В. Повесть об учителе Сухомлинском. – М., 1972.
Форма отчетности: конспект.
Тема 2. Профессиональное самовоспитание.
Вопросы
Требования, предъявляемые к педагогу
Самопознание – начальный этап самовоспитания
Основные этапы, средства и способы самовоспитания.
Значение самовоспитания для формирования и развития личности
Необходимо усвоить понятия: «самовоспитание», «самопознание», «самоанализ», «самопрогнозирование», «самонаблюдение», «самоиспытание», «рефлексия».
Самостоятельное изучение вопросов: Требования, предъявляемые к педагогу; Самопознание – начальный этап самовоспитания; Основные этапы, средства и способы самовоспитания; Интеллектуальное, эмоциональное, волевое самовоспитание.
Определить значимость самовоспитания для профессионального становления педагога; выявить сущность самопознания; проанализировать основные способы самопознания; проанализировать основные этапы и средства самовоспитания.
Основная литература
Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989.
Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. – М., 1989.
Ершов П.М., Ершова А.П., Букатов В.М. Общение на уроке, или режиссура поведения учителя. – М., 1998.
Сухомлинский В.А. Сто советов учителю // Избр.произв.: В 5т. – Т.2. – С. 454-462.
Дополнительная литература
Беляев Г.С., Лобзин В.С., Копылова И.А. Психологическая саморегуляция. – Л., 1983.
Водейко Р.И., Мазо Г.Е. Как управлять собой. – Минск, 1983.
Гримак Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. – М.,1991.
Чарный Б.М. Учитесь властвовать собой. – Пермь, 1984.
Форма отчетности: конспект.