- •21. Самосознание педагога и структура педагогической деятельности
- •22. Педагогические способности и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы
- •23. Лекция как форма учебной работы в высшей школе
- •24. Семинарские (практические) замятия и их основные формы
- •25. Лабораторные работы в техническом вуЗе
- •26. Психолого-педагогические проблемы организации учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов.
- •27. Современные технические средства обучения в вуЗе.
- •28. Этапы и формы педагогического проектирования
- •29. Классификация технологий обучения высшей школы
- •30. Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль
- •31. Проблемное обучение в вуЗе
- •32. Активное обучение
- •33. Деловая игра как форма активного обучения. Ее сущность, активные компоненты и условия применения.
- •34. Технология знаково-контекстного обучения
- •35. Информационные технологии обучения
- •37. Эвристические технологии обучения
- •38. Технологии развивающего обучения
- •39. Технологии дистанционного образования
30. Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль
Модуль - логически завершенная часть учебного материала, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений студентов. Основой для формирования модулей служит рабочая программа дисциплины. Число модулей зависит как от особенностей самого предмета, так и от желаемой частоты контроля обучения. Модульное обучение неразрывно связано с рейтинговой системой контроля. Чем крупней или важней модуль, тем большее число баллов ему отводится. Контроль по модулям обычно производится 3-4 раза в семестр, в него входят зачет или экзамен по курсу.
Модуль содержит познавательную и учебно-профессиональную части. Первая формирует теоретические знания, вторая - профессиональные умения и навыки на основе приобретенных знаний. Соотношение теоретической и практической частей модуля должно быть оптимальным, что требует профессионализма и высокого педагогического мастерства преподавателя.
В основу модульной интерпретации учебного курса должен быть положен принцип системности, предполагающий:
• системность содержания, т.е. то необходимое и достаточное знание (тезаурус), без наличия которого ни дисциплина в целом, ни любой из ее модулей не могут существовать;
• чередование познавательной и учебно-профессиональной частей модуля, обеспечивающее алгоритм формирования познавательно-профессиональных умений и навыков;
• системность контроля, логически завершающего каждый модуль, приводящая к формированию способностей обучаемых трансформировать приобретенные навыки систематизации в профессиональные умения анализировать, систематизировать и прогнозировать инженерные решения.
При модульной интерпретации учебной дисциплины следует установить число и наполняемость модулей, соотношение теоретической и практической частей в каждом из них, их очередность, содержание и формы модульного контроля, график выполнения проектного задания (если оно предусмотрено планом), содержание и формы итогового контроля.
Рейтинговый контроль прекрасно сочетается с остальными компонентами обучения. Несомненные преимущества рейтинговой формы контроля заключаются в следующем:
• осуществляются предварительный, текущий и итоговый контроль;
• текущий контроль является средством обучения и обратной связи;
• развернутая процедура оценки результатов отдельных звеньев контроля обеспечивает его надежность;
• контроль удовлетворяет требованиям содержательной и конструктивной валидности (соответствие форм и целей);
• развернутый текущий контроль реализует мотивационную и воспитательную функции;
• развернутая процедура контроля дает возможность развивать у студентов навыки самооценки работы и формировать навыки и умения самоконтроля в профессиональной деятельности.
Такой тип обучения обеспечивает повышение роли самостоятельной работы студента и развитие навыков самообучения и организации студентом своего учебного времени. Модульное обучение позволяет лучше дифференцировать студентов по их успеваемости способностям и способам творческой деятельности оставляя лучших в магистратуре и аспирантуре.