25. Лабораторные работы в техническом вуЗе

Цель лабораторной работы выработка практических умений и навыков по данной теме и специализации.

Ее основные составляющие:

1. наличие оборудованных рабочих мест

2. инструкции по проведению

3. правила техники безопасности

Виды лабораторных работ:

1. Индивидуальная

2. Групповая

3. Коллективная или обще групповая (фронтальная)

Каждая из них имеет свои преимущества и недостатки.

Индивидуальная самая эффективная т.к. каждый студент имеет свое задание, методику выполнения и имеет возможность проявлять активность и самостоятельность. Недостатки ее в том, что необходимо иметь максимальное число мест, максимальное время для подготовки занятий.

Групповая основана выделении рабочих мест на 4-6 –ых студентов. Каждая группа выполняет свое задание, в последующем тематика одной группы переходит к другой (цикловая) в результате каждая группа выполняет весь комплект заданий по данной тематике.

Фронтальная связанна с тем что, студенты выполняют одну и туже тему. У нее самая низкая эффективность, но также и само легко организуемая.

26. Психолого-педагогические проблемы организации учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов.

В современных условиях студенты принимают участие в исследованиях двух типов: учебных и научных. Между ними есть сходства и различия. Общее заключается в том, что по своему характеру оба типа исследований являются научными. Но они играют разную роль в жизнедеятельности вуза, различаются способами организации, отношением студентов, массовостью. Значимость учебных и научных работ определяется глубиной проведенного исследования, весомостью теоретических материалов и практических выводов.Учебно-исследовательская работа студентов. Предусмотрена учебным планом вуза, осуществляется преимущественно на старших курсах, носит обязательный характер, оценивается по десятибалльной системе. В вузах приняты следующие формы УИРС:• курсовые работы;• дипломные работы;• УИРС (в отдельных вузах).

Курсовые работы чаще всего выполняются на III—IV курсах по ведущим учебным дисциплинам. Это фактически первое научное исследование самостоятельного характера, которое может иметь теоретический или опытно-экспериментальный характер. Если студент с I курса работает в одном из научных кружков, то тема его кружковой работы может трансформироваться в учебную курсовую работу. В этом случае курсовая работа приобретает более стабильный и фундаментальный характер. Студенты выполняют этот вид УИРС под руководством преподавателей, которых назначают соответствующие кафедры. Они же создают небольшие комиссии для защиты курсовых работ. Выполняя курсовое исследование, студенты учатся работать с научной литературой, изучать разработанность и освещенность избранной проблемы. По отдельным учебным дисциплинам подготовка курсовой работы сопряжена с приобретением умений самостоятельной работы с аппаратурой, приборами, оборудованием, материалами.Учебно-исследовательская работа студентов носит разный по содержанию и значимости характер. В ряде случаев курсовая работа становится разделом или параграфом дипломной работы, дает импульс для продолжения исследований на более высоком уровне.Научно-исследовательская работа студентов. В отличие от УИРС этот тип исследования не имеет обязательного характера, может осуществляться на добровольной основе с I курса. Студенты, занимающиеся научной деятельностью, объединяются в студенческое научное общество (СНО). Научное руководство всеми формами НИРС осуществляют преподаватели вузов. В современном университете функционируют различные формы НИРС:научный кружок;научный клуб;студенческая научная лаборатория;научные конференции, семинары, симпозиумы;олимпиады по учебным дисциплинам;конкурсы студенческих научных работ;летние научные школы;студенческие конструкторские бюро;хоздоговорные темы исследований. Наиболее распространенной и стабильной формой является научный кружок по определенному предмету. Кружки создаются по решению кафедры, ими руководят доценты или профессора. В кружок могут входить студенты разных курсов при условии понимания и освоения его проблематики, но задания они выполняют различной сложности. Научные исследования способствуют развитию самостоятельности, креативности, аналитического мышления студентов. УИРС и НИРС обладают большими возможностями в формировании творческой личности будущего учителя, любого специалиста. Одно из принципиальных отличий вуза от школы состоит в том, что студенты занимаются учебно-исследовательской и научно-исследовательской работой. Формы УИРС предопределены учебным планом по специальности, формы НИРС довольно разнообразны и определяются соответствующей кафедрой. Содействуя развитию научного потенциала личности студентов, УИРС и НИРС благодаря реальной проблематике одновременно обеспечивают профессиональную направленность подготовки специалистов. Требования к УИРС и НИРС в условиях университетского образования повышаются, что, в свою очередь, требует от профессорско-преподавательского состава а руководства научными исследованиями студентов и повышения собственного научного потенциала.