- •Вопросы к экзамену по курсу «Возрастная психология»
- •1.Общая характеристика младшего школьного возраста. Особенности анатомо-физиологического развития младших школьников.
- •2.Социальная ситуация психического развития ребенка в младшем школьном возрасте. Кризис 7 лет.
- •3.Общая характеристика личности младшего школьника. Роль самооценки в младшем школьном возрасте.
- •4.Особенности познавательных процессов младших школьников.
- •5.Ведущая деятельность младшего школьного возраста.
- •6.Проблема психогенной школьной дезадаптации в младшем школьном возрасте. Виды и характер психологической помощи младшим школьникам.
- •7.Новообразования младшего школьного возраста.
- •8.Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Готовность к обучению в средней школе. Виды и диагностика готовности .
- •9. Общая характеристика подросткового возраста. Теории подросткового возраста. Проблема продолжительности подросткового возраста, критерии его начала и конца.
- •10.Проблема кризиса подросткового возраста в психологии. Взгляды психологов на причины кризиса подросткового возраста.
- •11..Анатомо-физиологические особенности подросткового возраста и их значение для психического развития.
- •12.Социальная ситуация развития подростка. Взаимоотношения взрослого и подростка.
- •13.Ведущая деятельность подростка.
- •14.Новообразования подросткового возраста и их характеристика.
- •15.Учебная деятельность подростка: причины снижения успеваемости.
- •16.Чувство взрослости" как показатель основного новообразования подросткового возраста и как форма самосознания. Формы проявления чувства взрослости.
- •17.Роль нового типа общения в подростковом возрасте в формировании самосознания и самооценки. Особенности потребности в общении, самоутверждении и признании.
- •18.Дружба у подростков. Ориентация на нормы коллективной жизни.
- •19.Трудности взаимоотношения со взрослыми.
- •20.Развитие познавательных процессов: понятийное мышление, творческое воображение, произвольное внимание и память.
- •21.Подростки "группы риска".
- •22.Акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •Классификация акцентуаций характера по а.Е. Личко:
- •1.Гипертимный тип
- •2. Циклоидный тип
- •3. Лабильный тип
- •4. Астено-невротический тип
- •5. Сензитивный тип
- •6. Психастенический тип
- •7. Шизоидный тип
- •8. Эпилептоидный тип
- •9.Истероидный тип
- •10. Неустойчивый тип
- •11.Конформный тип
- •12. Смешанные типы
- •23.Общая характеристика юношеского возраста (возрастные границы, социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования).
- •24.Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
- •25.Социальная ситуация развития старшего школьника, "порог взрослой жизни".
- •26.Ухаживание и любовь, подготовка к браку и ранние браки как способ самоутверждения во взрослой жизни.
- •27.Новообразования старшего школьного возраста.
- •28.Учебная деятельность старшего подростка как подготовка к будущей профессиональной деятельности.
- •29.Система профессиональной ориентации.
- •30.Методы определения профессиональных интересов, склонностей и специальных способностей в юношеском возрасте.
- •31.Юноши и девушки "группы риска".
- •32.Понятие об акмеологии. Различные подходы к определению периода взрослости. Общая характеристика периода зрелости.
- •33.Общая характеристика ранней взрослости. Молодость как начальный этап зрелости. Основные проблемы возраста.
- •34.Особенности студенческого возраста.
- •35.Особенности переходного возраста. Кризис 30 лет.
- •36.Переход к зрелости (около 40) как "взрыв в середине жизни». Присущие данному возрасту личностные сдвиги. Смена иерархии мотивов.
- •37.Зрелость как вершина жизненного пути личности.
- •38.Возможности обучения в зрелых возрастах.
- •39.Причины проявления очередного кризиса (50-55 лет).
- •40.Старость в истории человечества. Биологические и социальные критерии и факторы старения.
- •41.Периодизация старения и роль личностного фактора в процессе старения.
- •42.Отношение к старости. Психологическая готовность к уходу на пенсию. Типы пожилых людей.
- •43.Старость и одиночество. Особенности межличностных отношений в старческом возрасте.
- •44.Профилактика старения. Проблема трудовой деятельности в старости, ее возможности значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия.
- •45.Эмоциональная и творческая жизнь людей пожилого и старческого возраста. Система ценностей у престарелых людей и ее влияние на социальную адаптацию.
- •46.Старики в семьях и домах-интернатах. Психические отклонения в старческом возрасте.
16.Чувство взрослости" как показатель основного новообразования подросткового возраста и как форма самосознания. Формы проявления чувства взрослости.
Чувство взрослости – форма самосознания, центральное новообразование подросткового возраста. По определению Д. Б. Эльконина «чувство взрослости есть новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими (взрослыми и товарищами), находит образцы для усвоения, строит отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность». Чувство взрослости, занимающее одно из самых существенных мест во внутренней позиции подростка, состоит в том, что подросток уже не хочет, чтобы его считали ребенком, он претендует на роль взрослого.
Виды «взрослости» многообразны:
- Подражание внешним признакам взрослости – курение, игра в карты, употребление вина, особый лексикон, стремление к взрослой моде в одежде и прическе, использование косметики, украшений и др. Это самые легкие способы достижения «взрослости» - и самые опасные.
- Равнение подростков-мальчиков на качества "настоящего мужчины" – это сила, смелость, мужество, выносливость, воля, верность в дружбе и т.п. Средством самовоспитания часто становятся занятия спортом. Интересно отметить, что многие девушки в настоящее время также хотят обладать качествами, которые веками считались мужскими.
- Социальная зрелость. Она возникает в условиях сотрудничества ребенка и взрослого в разных видах деятельности, где подросток занимает место помощника взрослого. Обычно это наблюдается в семьях, переживающих трудности, там фактически подросток занимает положение взрослого. Здесь забота о близких, об их благополучии принимает характер жизненной ценности. Многие мальчики стремятся овладеть разными взрослыми умениями (слесарничать, столярничать, фотографировать и т.п.), а девочки – готовить, шить, вязать. Начало подросткового возраста – очень благоприятное время для этого. Поэтому психологи подчеркивают, что необходимо включать подростков на правах помощника в соответствующие занятия взрослых.
- Интеллектуальная взрослость. Она выражается в стремлении подростка что-то знать и уметь по-настоящему. Это стимулирует развитие познавательной деятельности, содержание которой выходит за пределы школьной программы (кружки музеи и т.п.). Значительный объем знаний у подростков – результат самостоятельной работы. Учение приобретает для таких школьников личный смысл и превращается в самообразование.
Стремление быть взрослым вызывает сопротивление со стороны действительности. Оказывается, что никакого места в системе отношений со взрослыми ребенок еще занять не может, и он находит свое место в детском сообществе.
Одним из условий возникновения у подростков "чувства взрослости" выступают отношения доверительности и сотрудничества в семье. В семьях с разной социальной структурой взаимоотношения ребенка со взрослыми в момент возникновения "чувства взрослости" устанавливаются по разному. Это зависит, прежде всего, от стиля воспитания, которого придерживаются в семье. Как правило, в благополучных семьях придерживаются "сотруднических" отношений, в неполных благополучных - "сверхопека", а в неполных неблагополучных "неустойчивого" воспитания. Одной из наиболее частых причин конфликтов между родителями и подростками является неустойчивость родительского восприятия ребенка, отражающая реально противоречивый статус ребенка. В результате положительные свойства личности подростка не видятся ими, недооцениваются, а недостатки преувеличиваются.
Неправильное отношение родителей к ребенку иногда возникает на почве "сверхзаботы" о нем. Опека в семье – это система отношений упреждения со стороны родителей всех "невзгод", подстерегающих по их мнению ребенка.
Оптимальным стилем воспитания подростка в семье является "сотрудничество". Для этого необходимо сделать ребенка не только свидетелем преодоления трудностей родителями, но и дать возможность ребенку участвовать в их преодолении