Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Ответы к экзамену по курсу.docx
Скачиваний:
533
Добавлен:
21.02.2016
Размер:
601.08 Кб
Скачать

12.Социальная ситуация развития подростка. Взаимоотношения взрослого и подростка.

Социальная ситуация развития

Социальной ситуацией развития становится освоение области взаимоотношений людей за рамками семейного круга.

Интересы подростка очень подвержены влиянию социального окружения, особенно сверстника и увлеченного взрослого, значимого для отрока.

Л.И. Божович отмечала, что к началу переходного возраста в общем психическом развитии появляются более широкие, новые интересы, личные увлечения и стремление занять более «взрослую» позицию в жизни. Личностные интересы характеризуются своей «ненасыщаемостью»: чем больше они удовлетворяются, тем более устойчивыми и напряженными становятся. Удовлетворение таких интересов в отличие от ситуативных (эпизодических) связано с активным поиском или созиданием предмета их удовлетворения. Это толкает подростков к постановке все новых и новых целей, часто выходящих за пределы сегодняшнего дня. Наличие у подростка устойчивых личностных интересов делает его целеустремленным, а следовательно, внутренне более собранным и организованным. Он как бы обретает волю. «Недаром Л.С. Выготский, возражая принятому в традиционной психологии взгляду, говорил, что подростка характеризует не слабость воли, а слабость целей» (Божович, 1995, с. 241).

Целенаправленность возникает в подростковом возрасте и в связи с мотивами, в которых на первое место выходят формирующееся мировоззрение и планы на будущее. Осознанные устойчивые мотивы становятся доминирующими в структуре мотивационной сферы и меняют, таким образом, весь внутренний облик подростка. Это обстоятельство, по мнению Л.И. Божович, ликвидирует постоянные конфликты разнонаправленных мотивационных тенденций, характерных для кризиса переходного возраста, и делает подростка внутренне более гармоничным. Хочется подчеркнуть, что Л.И. Божович весь возраст полового созревания полагает критическим и отмечает внутренний конфликт, внутреннее противоречие как суть данного возраста, не сводя его к внешним, социальным проявлениям. В качестве основного новообразования подросткового возраста, появляющегося во второй его фазе (16–17 лет), она называет самоопределение.

А.Е. Личко в своей работе «Психопатии и акцентуации характера у подростков» (1983 г.), характеризуя подростковый возраст, дает классификацию увлечений, которые в этом возрасте отличаются «запойным» характером: интеллектуально-эстетические, которые могут пересекаться с обучением; эгоцентрические; телесно-мануальные; накопительные; информативно-коммуникативные (самый примитивный вид увлечений).

Осознаётся потребность в собственной позиции. Утверждению собственной позиции помогает наличие «своей территории». Подростковый и юношеский возрасты считаются самыми активными по освоению территории. «Территориальное поведение» подростков может открыть взрослым ту информацию, которая иначе им недоступна. «Оформление» подростком собственной комнаты или уголка плакатами, наклейками и другой «наглядностью» подскажет взрослым о том, что желает видеть рядом с собой их чадо. Наиболее предпочитаемые места встреч с друзьями также позволят сделать некоторое предположение о содержательной стороне общения подростка с приятелями. В общении со сверстниками, особенно в первой фазе подростничества, для подростка важны не столько содержание, сколько интенсивность общения. Постепенно происходит смещение внимания на содержательную сторону общения. Но кажущимся парадоксом подросткового общения является тот факт, что энергетически зарядить и общение, и творчество подростков может только человек взрослый. Огромное значение в становлении стиля подросткового поведения имеет « значимый взрослый», чаще не родитель, а представитель того самого социального мира, куда устремлён взор подростка. Это может быть тренер, учитель, тот, кто в глазах подростка обладает уникальными качествами общественно значимой деятельности.

Тенденция к взрослости проявляется и в семейном поведении подростка. Подросток обречён на рождение из «семейной утробы» в мир социальных отношений. Рвётся «эмоциональная пуповина», меняется характер эмоциональной привязанности к родителям. На смену авторитету родительской власти приходит (или не приходит) авторитет личности родителей. Он зависит для подростка от уровня социальной или профессиональной компетенции мамы или папы. Существует точка зрения, согласно которой, человек, не изменивший характера эмоциональной привязанности к родителям в подростковом возрасте, вынужден будет сделать это в период становления собственных семейных отношений.

В книге Франсуазы Дольто «На стороне подростка» приводится подробный анализ многих семейных драм, связанных с переживанием подросткового кризиса. В частности, Ф.Дольто отмечает, что внутренние разногласия, возникающие в семьях, воспринимаются ребёнком до 11 лет с огромными трудностями, но молча. В подростковом же возрасте «назревшие противоречия требуют разрешения». В случае, когда всё идёт хорошо и в семье нет никакого разлада, подросток «расценивает свою семью как пристанище и ценит её очень высоко, но при этом он не чувствует, что играет в ней сколько-нибудь значительную роль и ищет пути самоутверждения в окружающем обществе». Стремление к самоопределению в мире социальных отношений толкает подростка на выход из семьи. Если семья имеет многообразие социальных контактов, у взрослых есть круг внесемейного общения, то и подростки не задерживаются на пассивной или агрессивной позиции. Имея за спиной свою семью, как надёжную гавань, куда в любой момент можно прийти, чтобы набраться сил, подросток отправляется в самостоятельное плавание по социуму.

Подростка, не умеющего выйти за пределы семейного круга, Ф.Дольто сравнивает с мацерированным плодом (мацерация – размягчение тканей, приводящее к распаду на отдельные клетки, «смерть заживо» - Т.С.), который не в состоянии родиться. «Семья взрывается, словно мать, которую разрывает изнутри её дитя. Это происходит в семьях, помешанных на семейственности, где нет радости внешнего социального общения, того, что подталкивает ребёнка заниматься спортом, интересоваться культурной жизнью и т.д.» (26, с.90-91).

Обретение подростком собственной позиции в мире социальных отношений совсем не тождественно разрыву с семейными устоями и ценностями. Многие подростки высоко ценят нормы, существующие в их семьях, обретая собственную социальную самостоятельность, уверены в том, что их будущая семья будет такой же, как и семья их родителей. Часто семейные устои являются для подростка эталоном, ориентируясь на который он выстраивает собственное взаимодействие с социумом. На вопрос «неужели тебе никогда не хотелось сбежать из дому?» один из известных российских учёных ответил, вспоминая себя в 15 лет: "Как Вы не понимаете: из осажденной крепости не сбегают".

« Не надо меня учить я сам все знаю! Я не младенец в пеленках, что бы возиться со мной везде! Я уже взрослый и самостоятельный! Я не хочу, что бы контролировали каждый мой шаг! Неужели я не заслуживаю даже капли доверия в свою сторону?! Я сам буду решать, когда и что мне делать, я справлюсь и без вашей помощи! Передо мной открыта долгая, но сложная дорога, пройдя которую в итоге я стану по – настоящему взрослым человеком. На этом пути меня ожидают сложные проблемы, встречи с разными людьми, но я справлюсь и научусь на своих ошибках. Ведь это моя жизнь! Но все равно в некоторых моментах я хочу видеть рядом с собой взрослого друга, который поможет мне своим мудрым советом. Но я стыжусь признаться в этом. Ведь я хочу быть самостоятельным. Поэтому я сам буду преодолевать эту дорогу…» Всю эту сложность и противоречивость внутреннего мира подростка должен понимать взрослый. Взрослый должен вспомнить каково было ему в свой подростковый возраст? И основываясь на всем этом, он должен выстраивать свою формулу отношения с подростком. Взрослый должен быть другом подростка, настоящим другом. Причем, не просто другом, как друг – ровесник, а особым другом! Очень важным другом для подростка. Задачей такого друга – помочь подростку познать себя и найти свое место под солнцем в сложном мире взрослых. Наличие взрослого друга - наилучшие условия для развития подростка, формирование личности. Подросток всегда ищет себе взрослого друга, даже если он этого не показывает. Он в нем нуждается! Но вопрос в том, где он найдет его и кем окажется этот взрослый друг, во многом зависит от погоды в доме и в семье! Подростку нужно иметь «общее дело» с его взрослым другом. Для этого надо иметь общие интересы. И эта общая деятельность не должна ограничиваться только в помощи выполнения домашнего задания подростка. Так же надо совместно посещать различные театры, кинотеатры и музеи. Взрослые должны интересоваться тем, чем интересуется их ребенок – подросток. Раскрываясь перед ребенком, вы получите намного больше от него в ответ. Самое главное это дать ему понять, что вы наравне. И тогда, вы поймете что чувствует ребенок, какие эмоции он переживает и как мыслит. В семье всегда должна присутствовать чуткость и отзывчивость, доброта и взаимопонимание. Дабы ребенок воспринимал это как должное, что бы эти качества стали для него привычкой его общения. Ведь подростковый возраст это тот период, когда начинает формироваться личность. Поэтому надо стараться создать дома больше уюта и теплоты, что бы сформировалась хорошая личность! Самым главным является воспитание родителей. Различают несколько стилей семейного воспитания. Ниже будут предоставлены основные виды из них. Авторитарный стиль - это когда все решения принимают родители и только они! Такие родители считают, что ребенок должен подчиняться им, потому что они являются авторитетами. Родители ограничивают самостоятельность подростка, не дают ему даже и капли свободы! Они не считают нужным обосновывать свои требования, а за их невыполнение они «воспитывают» подростка физическим наказанием. В последствии чего подросток растет в полном страхе перед наказанием, не научиться говорить своего мнения и налаживать контакт с обществом. И причиной всему этому является чрезмерная строгость и холод со стороны родителей. Следующим стилем семейного воспитания является демократический стиль. Здесь же, в отличие от авторитарного стиля, родители поощряют ответственность и самостоятельность ребенка, естественно, учитывая его возрастные возможности. В этом случае, подростки имеют право обсуждать семейные проблемы, высказывать свое мнение, по какому – либо поводу, принимают участие в решении проблемы, высказывает  и выслушивает и обсуждает мнение своих родителей. В общем, дают ему свободу мыслить и чувствовать, что он сам несет ответственность сам за себя. Родители требуют от своего ребенка – подростка осмысленного поведения, что бы ребенок понимал, что он делает. Родители внимательно и чутко относятся к запросам подростка и всегда стараются помочь ему. Но при всем при этом, родители проявляют твердость, дабы не избаловать ребенка, и заботятся о справедливости и здравомыслии ребенка. И все это формирует правильное, моральное, социально правильное поведение в обществе. Попустительный стиль – ребенок не знает ограничений и запретов со стороны родителей, либо если получают указания от своих родителей, но не выполняет их и даже не задумывается сделать это. Все это возникает из - за неспособности, неумение либо вообще нежелания родителей руководить и следить за детьми. Входя во взрослую жизнь, такой подросток не умеет воспринимать чужое мнение, считает, что во всем мире прав он и никто другой! А с теми, кто не считается с этим, он начинает конфликтовать. У него сложный характер и он не готов воспринимать какое – либо ограничение или запрет. В этом есть вина родителей, из – за их безразличия к своему ребенку вырастает такая личность, которая чувствует страх и неуверенность. Если родители не смогут своевременно взяться за контроль своего ребенка, это может привести к тому, что такой ребенок будет вовлечен в асоциальные группы. Причиной всему этому станет еще не сформировавшиеся психологические устои, необходимого для самостоятельного и ответственного поведения в обществе. Последним является опекающий стиль – это постоянное желание и стремление находиться рядом со своим ребенком, решать за него все проблемы, и даже те, которые сам подросток в силе решить. Родители постоянно пытаются следить за поведением подростка, ограничивают его во всех его самостоятельных поступках. И все это происходит от большого страха за своего ребенка. И родители думают, что постоянный контроль и постоянное присутствие сберегут подростка от недуг. В последствии чего, подросток вырастает беспомощным, несамостоятельным человеком, который никогда не сможет принимать какие – либо решения без чей – либо помощи!