- •Девиантное поведение детей и подростков
- •1. Определение понятий «девиация», «поведение», «девиантное или отклоняющееся поведение»
- •2. Классификация видов отклоняющегося поведения
- •3. Отклоняющееся поведение как проявление детско-подростковой дезадаптации
- •Формы детской и подростковой дезадаптации
- •4. Механизм формирования социальной дезадаптации
- •Причины отклоняющегося поведения детей и подростков
- •5. Факторы, которые влияют на формировании девиантного поведения
Причины отклоняющегося поведения детей и подростков
Первое и основное место среди причин отклоняющегося поведения несовершеннолетних занимает чрезмерно усложненная жизненная ситуация. В абсолютном большинстве случаев эти причины лежат не в индивидуальных биологических особенностях, а в неблагоприятной микросоциальной среде.
Даже умственно отсталый в степени дебильности, ребенок со значительными церебральными, эндокринными и соматогенными нарушениями, прошедший соответствующие ступени специального обучения и воспитания, находит для себя социально полезное место, реадаптируется, приспосабливается к быту и трудовой деятельности, к различным видам неквалифицированного труда.
Второе место среди причин отклоняющегося поведения принадлежит аномалиям биологической структуры мозга в виде психопатического развития, проявляющегося ущербностью и дисгармоничностью личности с постоянной готовностью к импульсивным взрывам поведения, с утратой корригирующих свойств мышления. Причем неадекватность мыслительных возможностей тем более выражена, чем более усложненная жизненная обстановка.
Третье место, весьма незначительное, среди дезадаптации поведения с созданием конфликтных ситуаций, также принадлежит биологической ущербности.
Речь идет, во-первых, об атипичных формах легких степеней дебильности.
Во-вторых, эпизодических патохарактерологических особенностях личности ребенка (подростка), обусловливаемых особенностями критических фаз развития, когда биологическая почва временно становится неустойчивой.
Критические фазы развития обусловливают особую неустойчивость и ранимость с проявлением тревожных реакций, усилением навязчивости, прожектерской мечтательности, неправильным реагированием на особенности среды.
Таким образом, в определении причин отклоняющегося поведения нашло отражение сочетание и взаимосвязи социального и биологического в отклоняющемся поведении.
5. Факторы, которые влияют на формировании девиантного поведения
Девиантное поведение ребенка является результатом взаимодействия условий в формировании его личности в семье, школе, неформального общения с взрослыми и сверстниками и психических черт, которые снижают адаптивные возможности индивида.
К психологическим предпосылкам девиантного поведения относятся такие личностные особенности:
- повышенная возбудимость, неуравновешенность, импульсивность, расторможенность;
- упрямство и слабость воли;
- скудность эмоциональной сферы, неразвитость высших чувств;
- восприимчивость и обидчивость;
- акцентуации характера (гипертимный тип, неустойчивый, истероидный, конформный, эпилептоидный) и психопатии (в большинстве случаев);
- некритическое отношение к себе, неадекватная самооценка (преимущественно заниженная);
- экстернальность;
- неразвитость сферы интересов, упрощенная мотивация, ориентация на гедонистическое времяпрепровождение;
- противоречивость мировоззрения, узость кругозора;
- моральная неустойчивость;
- повышенная потребность в общении и самоутверждении.
Микросоциальными факторами девиантного поведения являются трудности в трех сферах: в семье; общении с педагогами (школа) и общение в неформальных группах со сверстниками.
В семье предпосылками девиантного поведения детей и подростков является асоциальная и конфликтная атмосфера, недостаточное и некорректное педагогическое влияние, отчужденность и жесткое, даже жестокое отношение к ребенку.
Выделяют 4 типа семьи воспитание в которых способствует формированию девиантного поведения:
- Криминальные и аморальные семьи;
- Конфликтные семьи (отношения в семье характеризуются постоянными конфликтами);
- Семьи с недостаточными воспитательными ресурсами (неполные, многодетные семьи и др.);
- Педагогично некомпетентные семьи (родители занимают неправильную педагогическую позицию, не владеют или используют недопустимые методы воспитания).
Следствием воспитания в таких семьях может быть стремление к поиску эмоционального комфорта, психологической поддержки и образцов для подражания вне семьи.
В школе склонность к девиантному поведению закрепляется у педагогически слабых и запущенных детей с клеймом «трудновоспитуемых», «двоечников», «неуспевающих», «недисциплинированных». Такие дети ищут референтную группу вне школы.
В неформальных группах дети и подростки ищут то, чего они не получили в семье и школе – эмоциональный комфорт, уважение, поддержку, ощущение безопасности. И если такая группа уже имеет асоциальную направленность, она усиливает проявление девиантного поведения, к тому же группа становится средой обмена асоциальным опытом.