Вопрос 72. Педагогическое наблюдение в исследованиях в области теории фк.

Педагогическое наблюдение - целенаправленный процесс восприятия явлений для накопления информации по интересующей проблеме. Оно отличается от бытового наблюдения, во-первых, планомерностью и конкретностью объекта наблюдения, во-вторых, наличием специфических приемов регистрации наблюдаемых явлений и фактов (специальных протоколов, условных обозначений и пр.) и, в-третьих, последующей проверкой результатов наблюдения. Педагогическое наблюдение требует от исследователя (помимо обычной методологической подготовки) чрезвычайно глубокого понимания педагогического процесса, своеобразного педагогического мышления, интуиции, позволяющий «не только смотреть, но и видеть». Объектами ПН могут быть лишь те стороны процесса ФВ, которые можно фиксировать не нарушая процесса обучения: 1) задачи обучения и воспитания; 2) средства ФВ, их место в занятии (комплексы ФУ); 3) методы обучения и воспитания (метод слова и показа, интервальный метод и пр.); 4) поведение занимающихся и преподавателя; 5) характер и величин) тренировочной нагрузки; 5) некоторые элементы техники выполнения движений; 6) тактические действия: 7) величины пространственных перемещений занимающихся или снарядов: длину бега, дальность полета диска и др.: 8) количественную сторону процесса: число гребков пловца: число шагов бегуна.

Основным условием успешности любого ПН является, во-первых, выбор объекта наблюдения и. во-вторых, анализ и оценка учебно-воспитательного процесса.

Выбор объекта исследования полностью зависит от задач исследования. Они диктуют не только то. какой элемент обучения будет взят под наблюдение, но и то, на каком качественном уровне педагогического мастерства он будет преподаваться. Педагогический анализ и оценка учебно-воспитательного процесса - ведущая сторона деятельности исследователя. Основным недостатком анализа является определенная мера их субъективности и большая сложность точной регистрации наблюдаемых фактов и явлений. Полому главные усилия исследователя должны быть направлены на разработку способов объективизации своих наблюдений. С этой же целью необходимо стремиться использовать другие методы сбора текущей информации. Для проведения

наблюдения используют следующие способы: 1) протоколирование: а) словесное описание.

б) графическая фиксация с использованием различных условных обозначений, в)

стенографирование; 2) фотографирование и киносъемка; 3) звукозапись.

Непосредственным считается такое наблюдение, когда исследователь сам выступает

наблюдателем происходящего педагогического явления.

Открытым считаются такие наблюдения, при которых занимающиеся и преподаватель знают, что

за ними ведется наблюдение. При проведении скрытого наблюдения ни занимающиеся, ни

преподаватель об этом не знают.

Вопрос 73. Тестирование в исследованиях в области теории фк.

Успешное решение задач ФВ и спортивной тренировки во многом зависит от возможностей осуществления своевременного и правильного контроля за подготовленностью занимающихся. В связи с этим проводят контрольные испытания, проводимых с помощью различных нормативов, проб, упражнений и тестов. Их применение помогает определить уровень тренированности у занимающихся, уровень развития физических качеств и других показателей. Использование контрольных нормативов и тестов в области ФВ и С может решить следующие задачи:

- выявить общую тренированность с помощью комплексных методов тестирования;

- выявить специальную тренированность с помощью комплексных методов тестирования, включающих определение уровня развития двигательных и психических качеств, степени овладения техническими и тактическими навыками;

• выявить динамику развития спортивных результатов;

• изучить систему планирования процесса тренировки;

воспитывать у спортсменов самостоятельность и сознательность в упражнениях и самоконтроле;

установить контрольные нормативы для различных этапов и периодов учебно-тренировочного процесса. Разновидности тестов:

- тесты для функционального исследования ССС;

антропометрические измерения для определения зависимости спортивных достижений от телосложения;

• тесты для исследования физических качеств;

• тесты для определения технических и тактических навыков;

• тесты для определения психологической и морально-волевой подготовленности. Общие положения:

1) условия проведения тестирования должны быть одинаковы для всех занимающихся. испытуемых;

2) контрольные упражнения должны быть доступны для всех исследуемых;

3. в сравнительных исследованиях контрольные упражнения должны характеризоваться независимостью по отношению к изучаемым педагогическим факторам;

4. контрольные упражнения должны измеряться в объективных величинах (во времени. пространстве, числе повторений);

5. желательно, чтобы контрольные упражнения отличались простотой измерения и оценки.