Тема 6. Неосознаваемые процессы 1. Неосознаваемые механизмы сознательных действий.

2. Неосознаваемые побудители сознательных действий”

3. “Надсознательные” процессы.

4. Схема соотношений сознания и неосознаваемых процессов различных классов.

Основные термины: неосознаваемые механизмы, побудители сознательных действий, надсознательные процессы, область бессознательного, предсознание, умственная установка, моторная установка, неосознаваемые автоматизмы.

1. Неосознаваемые механизмы сознательных действий

Неосознаваемые психические процессы стали интенсивно изучаться с начала 20 века.

Все неосознаваемые процессы можно разделить на 3 класса.

1. Неосознаваемые механизмы сознательных действий.

2. Неосознаваемые побудители сознательных действий.

3. “Надсознательные” процессы.

В класс неосознаваемых механизмов сознательных действий входят ТРИ подкласса:

a) неосознаваемые автоматизмы;

b) явления неосознаваемой установки;

c) неосознаваемые сопровождения сознательных действий.

Рассмотрим каждый из названных подклассов.

Под неосознаваемыми автоматизмами подразумевают действия или акты, которые совершаются “сами собой”, без участия сознания (механическая работа, отсутствие сознательного контроля).

Происхождение автоматических процессов различно – некоторые из этих процессов никогда “не осознавались”, другие прошли через сознание и перестали осознаваться.

Первые составляют группу первичных автоматизмов и называются автоматическими действиями.

Вторые – это группа вторичных автоматизмов – называются автоматизированными действиями, или навыками.

В группу автоматических действий входят врожденные акты или те, которые формируются рано, в течение первого года жизни ребенка (сосательные движения, мигание, схватывание предметов, ходьба и др.).

Группа автоматизированных действий, или навыков обширна.

Благодаря навыкам действие начинает осуществляться быстро и точно, происходит высвобождение сознания.

Выработка навыка – этот процесс идет со стороны субъекта и со стороны организма. Мы произвольно и сознательно вычленяем (выделяем) из сложных движений отдельные элементы и отрабатываем правильное их выполнение. Одновременно, без участия нашей воли и сознания, идет процесс автоматизации действия.

Этим мы обязаны физиологическим свойствам и механизмам нашего организма (игра на фортепьяно). Перенимаем на себя в ходе автоматизации значительную часть работы, организуемой сознанием.

Явления неосознаваемой установки

Понятие “установка” заняло в психологии важное место, так как явления установки присущи всем сферам психической жизни человека.

В отечественной психологии существует целое направление, которое разрабатывает проблему установки (грузинская школа психологов). Грузинские психологи являются учениками и последователями отечественного психолога Дмитрия Николаевича Узнадзе (1886-1950), который создал теорию установки и организовал разработку этой проблемы.

Установка – это готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении.

Если навык относится к периоду осуществления действия, то установка – к периоду, который ему предшествует.

Моторная установка – спринтер на старте находится в состоянии готовности к рывку.

Поговорка “у страха глаза велики” – перцептивная установка (в темной комнате один начинаешь слышать шорохи).

Умственная установка – математический пример, выраженный в тригонометрических символах. У вас создается установка, что в этих символах надо его решать, хотя иногда его можно решить простыми алгебраическими преобразованиями.

Могут быть “ошибки установки” – пропал у одного “М” топор, тот подумал на сына соседа и ему кажется, что все действия этого сына соседа показывают, что именно он украл топор. Но через какое-то время этот “М” находит в земле свой топор, опять смотрит на сына соседа и ему сейчас кажется, что он совершенно не похож на человека, укравшего топор.

В школе Д.Н. Узнадзе проводились следующие опыты.

Испытуемому давали в руки 2 шара разного объема и просили оценить, в какой руке шар больше. Испытуемый правильно оценивал объём шаров, и проба повторялась, и так 15 раз. На 16 пробе испытуемому дали 2 одинаковых шара, он воспринимал их снова как обычно, то есть что они разные по объёму. Установка в данном случае была неосознаваемой.

Д.Н. Узнадзе и его последователи увидели в явлениях неосознаваемой установки существование особой, “досознательной” формы психики. По их мнению, это ранняя ступень развития любого сознательного процесса.

Неосознаваемые сопровождения сознательных действий

В эту группу процессов входят непроизвольные движения, технические напряжения, мимика и пантомимика, вегетативные реакции, сопровождающие действия и состояния человека. Эти процессы важны и для психологии.

1. Они включены в общение между людьми и представляют собой дополнительные (вместе с речью) средства коммуникации.

2. Могут быть использованы как объективные показатели различных психологических характеристик человека – его намерений, отношений, скрытых желаний, мыслей.

С расчетом на эти процессы в экспериментальной психологии пытались обнаружить и по возможности зарегистрировать неосознаваемые действия и состояния человека.

В начале 20 века молодой ученый А.Р. Лурия провел следующее исследование. Он просил испытуемого вместе с произнесением ответственного слова нажимать на чувствительный датчик. Словесный ответ сочетался с моторной, ручной реакцией. Методика получила название сопряженной моторной методики Лурии (что-то вроде детектора лжи). Эта методика была применена Лурией к лицам, которые находились под следствием и подозревались в преступлении.

В настоящее время высокая техническая оснащенность психологического эксперимента позволила изучать и применять в целях диагностики различные психические состояния человека (эмоциональное возбуждение, стресс, концентрация внимания и др.), десятки объективных индикаторов. Среди них физиологические показатели: пульс, частота дыхания, кровяное давление, электрическая активность мозга, микродвижения глаз, зрачковая реакция.

Когда перед человеком ставится задача контролировать свои реакции, легче всего ему контролировать слова, движения, труднее – мимику, позу, интонацию, и ещё труднее – слезы, дрожь, изменения зрачка.

Малосознаваемые реакции могут быть наиболее информативны и действенны в плане передачи эмоциональных состояний в процессе общения.

2. Неосознаваемые побудители сознательных действий

Этот вопрос связан с именем Зигмунда Фрейда (1856-1939).

После окончания медицинского факультета Венского университета З.Фрейд некоторое время пробыл в Париже, в клинике известного в то время психиатра Шарко, затем вернулся в Вену, где работал практическим врачом.

Вскоре после начала своей врачебной деятельности Фрейд стал работать над проблемой личности и особого метода лечения психических заболеваний, в основном неврозов. Согласно теории личности Фрейда, человек не пропускает в сознание всю правду о себе. Интерес к неосознаваемым процессам у Фрейда возник в начале его врачебной деятельности. Толчком послужила демонстрация постгипнотического внушения, на которой он присутствовал. Его внимание привлекли:

1) неосознаваемость причин совершаемых действий;

2) абсолютная действенность этих причин: человек выполняет задания несмотря на то, что сам не знает, почему он это делает;

3) стремление найти объяснение или мотивировку своему действию;

4) возможность иногда путем длительных расспросов привести человека к воспоминанию об истинной причине его действий.

На основании анализа подобных фактов З.Фрейд создал свою теорию бессознательного. Согласно этой теории в психике человека существует три сферы, или области: сознание, предсознание и бессознательное.

Предсознание – скрытые, или латентные, знания. Это те знания, которыми человек располагает, но которые в данный момент в его сознании не присутствуют (хорошо знаете ИО своей тёти, бабушки, но они не присутствуют постоянно в вашем сознании). Таким образом, по Фрейду, психика шире, чем сознание. Скрытые знания – это тоже психические образования, но они неосознанны. Для их осознания нужно усилить следы прошлых впечатлений.

Область бессознательного – содержание этой области не осознается. Отличительное свойство бессознательных представлений – это их действенность и трудность перехода в сознание за счет механизмов вытеснения и сопротивления.

Помимо Фрейда психическая жизнь человека определяется его влечениями, главное из которых – сексуальное (либидо). Оно существует уже у младенца, хотя в детстве проходит через ряд стадий и форм. Из-за многих социальных запретов сексуальные переживания и связанные с ними представления вытесняются из сознания и живут в сфере бессознательного. Они имеют большой энергетический заряд, но в сознание не пропускаются: оно оказывает им сопротивление. Тем не менее они прорываются в сознательную жизнь человека, принимая искаженную или символическую форму. Фрейд выделил три основные формы проявления бессознательного: это сновидения, ошибочные действия (забывание вещей, намерений, имён, описки, оговорки) и невротические симптомы. Невротические симптомы – это следы вытесненных травмирующих переживаний, которые образуют в сфере бессознательного сильно заряженный очаг и откуда производят разрушительную работу. Очаг должен быть вскрыт и разряжен – и тогда невроз лишится своей причины.

В психоанализе был разработан ряд методов выявления бессознательных комплексов. Главный из них – это метод свободных ассоциаций и метод анализа сновидений.

3. “Надсознательные” процессы

“Надсознательные” процессы – это процессы большой сознательной работы, которые затем “вторгаются” в сознательную жизнь человека, меняя её течение.

Представьте себе, что мы заняты решением какой-то проблемы, о которой думаем изо дня в день в течение длительного времени. Думая над проблемой, перебираем и анализируем различные впечатления и события, высказываем предложения, проверяем их, спорим с собой и с другими. И в один прекрасный день всё проясняется. Иногда это случается неожиданно, как бы само собой, иногда поводом оказывается ещё одно впечатление. Мы вдруг приобретаем новый взгляд на предмет, но это новый взгляд, он остается в нас и иногда ведет к важному повороту в вашей жизни.

То, что вошло в ваше сознание, является интегральным продуктом предшествовавшего процесса. Но мы не имели четкого представления об этом процессе. Мы знали только то, о чём думали и что переживали в данный момент или в ограниченный период времени. Весь этот процесс происходил в нас и нами не прослеживался.

Подобные процессы помещаются вне сознания, потому что они отличаются от сознательных процессов:

во-первых, субъект не знает того конечного итога, к которому приведёт “надсознательный” процесс. Сознательные процессы предлагают цель действия, то есть ясное осознание результата, к которому субъект стремится;

во-вторых, неизвестен момент, когда “надсознательный” процесс закончится; часто он завершается внезапно, неожиданно для субъекта. Сознательные действия предполагают контроль за приближением к цели и приблизительную оценку момента, когда она будет достигнута.

К классу “надсознательных” процессов относят процессы творческого мышления, процессы переживания большого горя или больших жизненных событий, кризисы чувств, личностные кризисы и т.п.

4. Схема соотношений сознания и неосознаваемых процессов различных классов

Одним из первых психологов, который обратил внимание на класс “надсознательных” процессов, был Джемс. Он изложил свои наблюдения в книге “Многообразие религиозного опыта”. Также много статей написано З. Фрейдом, Э. Линдемоном.

Пример. Молодой человек, верующий в бога, как-то во время молитвы услышал, как брат бросил ему: “Ты всё ещё делаешь это?” Этого оказалось достаточно для того, чтобы этот молодой человек перестал верить в бога и молиться, так как он уже давно потерял веру в бога. Не столько вопрос, сколько предшествующий процесс, не осознававшийся в полной мере молодым человеком, подготовил его к этому решению.

Изобразим человеческое сознание в виде острова, погруженного в море неосознаваемых процессов.

I. Внизу поместим неосознаваемые механизмы сознательных действий. Это технические исполнители, или “чернорабочие” сознания. Многие из них образуются путем передачи функций сознания на неосознаваемые уровни.

II. Наравне с процессами сознания можно поместить неосознаваемые побудители сознательных действий. Они имеют тот же ранг, что и сознаваемые побудители, только с другими качествами: они вытеснены из сознания, эмоционально заряжены и время от времени прорываются в сознание в особой символической форме.

III. Процессы “надсознания” проявляются в форме длительной и напряженной работы сознания. Результатом её является некий интегральный итог, который возвращается в сознание в виде новой творческой идеи, нового отношения или чувства, новой жизненной установки, меняя дальнейшее течение сознания.

В заключение рассмотрим, каким образом мы узнаем о неосознаваемом психическом.

1. Неосознаваемое проявляется в сознании, и мы рассмотрели различные формы его проявления – иллюзии восприятия, ошибки установки, интегральные результаты надсознательных процессов.

2. Совместное использование субъективных и объективных данных. Например, при образовании навыка анализ состава и качества выполнения действия вместе с речевым отчётом позволяет судить, насколько продвинулся процесс автоматизации, то есть переход в сферу неосознаваемого.

3. Использование физиологических индикаторов (сопряженная методика А.Р.Лурии). Таким образом, мы встречаемся с фактами сознания, поведения и физиологическими процессами. Их комплексное использование даёт возможность проникнуть в различные сферы неосознаваемого психического.

Вопросы для самостоятельной работы 1. Три класса неосознаваемых процессов.

2. Три подкласса неосознаваемых механизмов сознательной деятельности.

3. Характеристика неосознаваемого автоматизма.

4. Первичный автоматизм, его форма.

5. Вторичный автоматизм, или навыки.

6. Характеристика неосознаваемой установки.

7. Формы, виды неосознаваемых установок.

8. Неосознаваемые сопровождения сознательной деятельности. Их значение в психологии.

9. Методика А.Р. Лурия.

10. Неосознаваемые побудители сознательных действий.

11. З. Фрейд. Теория бессознательного.

12. Три формы проявления бессознательного, по З. Фрейду.

13. Надсознательные процессы, их отличие от сознательных.

14. Схема соотношения сознания и неосознаваемых процессов.

Литература

Баландин Р.К. Что, там в глубинах сознания. – М., 1998.

Брушилинский А.В. и др. Введение в психологию / Под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: Академия, 1997.

Гиндилис Н.Л. Аналитическая психология К.Г. Юнга. К вопросу понимания самости // Вопр. психологии. 1997. № 6.

Доброворский И.Л. Золотые правила ежедневной жизни. – М.: Цитадель, 1997.

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М.: Тривола, 1995.

Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. – М.: Юрист, 1996.

Кирнос Д.И. Индивидуальность и творческое мышление. – М., 1992.

Марютина Т.М. Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. – М.: Флинта, 1997.

Немов Р.С. Практическая психология. Познание себя, влияние на людей. – М.: ВЛАДОС, 1998.

Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 1. – М.: ВЛАДОС, 1998.

Общая психология / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

Общая психология. Тексты для подготовки к семинарским занятиям. Раздел III. Субъект познания. Вып. VII. Психология воображения. – М.: Рос. психол. общество, 1997.

Основы психофизиологии / Отв. ред. Ю.И. Александров. – М.: ИНФРА-М, 1997.

Панасюк А.Ю. А что у него в подсознании? Двенадцать уроков по психотехнологии проникновения в подсознание собеседника. – М.: Дело, 1996.

Петровский А.В. Психология о каждом из нас. – М.: Изд-во открытого ун-та, 1992.

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М.: Смысл, 1997.

Солсо Р. Когнитивная психология. – М.: Тривола, 1996.

Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному. – СПб.: Университетская книга; М.: АСТ, 1997.

Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост. М.Г. Ярошевский. – М.: Просвещение, 1990.

Цветков Э.А. Мастер самопознания, или погружение в “Я”. – СПб.: Лань, 1997.

Шапкин С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов. – М.: Смысл, ИПРАН, 1997.