- •Курсовая работа Научно-методический анализ темы школьного курса физики «Электростатика»
- •Оглавление
- •Введение
- •Анализ структуры и содержания темы: «Электростатика»
- •Структура темы: «Электростатика»
- •Основные понятия темы «Электростатика»
- •Формирование основных видов знаний
- •Электрический заряд
- •Электростатическое поле
- •Формирование основных умений и навыков учебной работы учащихся при изучении темы
- •Формирования познавательного интереса учащихся
- •Развитие творческих способностей
- •Методическое обеспечение уроков по теме «Электростатика»
- •План - конспект урока изучения нового материала по теме: «Закон Кулона» [приложение 1]
- •План - конспект урока решение задач по теме «Электрический заряд» [приложение 2]
- •План-конспект лабораторной работы по теме «Измерение элементарного заряда» [приложение 3]
- •План - конспект урока контроля знаний по теме: «Электростатика» [приложение 4]
- •План - конспект урока обобщения и систематизации знаний по теме: «Электростатика» [приложение 5]
- •План-конспект проблемного урока по теме «Проводники и диэлектрики в электрическом поле» [приложение 6]
- •Заключение
- •Список литературы:
- •Диск содержащий: презентацию по структуре раздела «Электростатика», методические разработки по данной теме, курсовую работу в электронном виде. [приложение 7]
Формирование основных умений и навыков учебной работы учащихся при изучении темы
В соответствии с действующей учебной программой по физике в 10 классе учащийся должен:
иметь представление:
физических понятиях: электростатическое поле;
физических явлениях: электрические взаимодействия;
физических моделях: точечный заряд, однородное электрическое поле;
электростатической защите;
параллельном и последовательном соединениях конденсаторов;
знать и понимать:
смысл физических понятий: силовые линии электростатического поля, напряжённость, потенциал разность потенциалов, напряжение, электроёмкость, диэлектрическая проницаемость, энергия электростатического поля конденсатора;
смысл физических законов (принципов): сохранения электрического заряд, Кулона, принципа суперпозиции;
владеть:
практическими умениями: решать качественные, графические, расчетные задачи на определение силы электростатического взаимодействия зарядов с применением закона сохранения зарядов и закона Кулона; на определение напряженности электростатического поля, на движение и равновесие заряженных частиц в электростатическом поле, на определение емкости плоского конденсатора, энергии электростатического поля с использованием принципа суперпозиции полей и формул для напряженности, электроемкости, энергии электростатического поля.
Формирования познавательного интереса учащихся
Познавательный интерес - один из самых значимых мотивов учения.
Задача формирования познавательных интересов очень актуальна для построения учебного процесса, т. к. школе необходимо привить ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью самообразования, содействовать побуждению учиться, расширять свой общий и специальный кругозор. Забота о создании, поддержании и развитии интереса к предмету, к процессу познания - важнейшая задача, стоящая перед каждым учителем. Проблема познавательного интереса является необходимым компонентом разработки таких проблем как совершенствование организации урока, написание учебных пособий, повышение мастерства учителя, воспитание самостоятельности учащихся , развитие их мышления.
Развитие познавательных интересов и склонностей учащихся осуществляется, прежде всего, в учебном процессе. При изучении физики, как и любого учебного предмета, у учеников формируется общий кругозор, необходимый для осознанного выбора будущей профессии.
Интерес – мощный побудитель активности личности, под его влиянием все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а действительность становится увлекательной и продуктивной.
Любопытство – естественная реакция человека на все интересное, интригующее. Это неустойчивый, ситуативный интерес, т.к. любопытство, вызванное неожиданным, к примеру, результатом опыта, интересным фактом, приковывает внимание учащихся к материалу данного урока, но не переносится на дальнейшие уроки.
Любознательность – более широкая стадия интереса. Появляется у учащихся желание глубже разобраться, понять изучаемое явление
Для успешности учебной работы необходимо наличие у детей положительных мотивов учения. В школьные годы у многих учащихся складываются стойкие познавательные интересы к определенному учебному предмету. Каждый ученик в процессе учения должен испытать радость познания, которая стимулирует веру в собственные силы, стремление преодолеть трудности.
Межпредметный характер познавательного интереса:
учащиеся, интересующиеся физикой, должны проявлять интерес и к другим предметам,
учащиеся со стойким познавательным интересом к гуманитарным предметам будут находить для себя интерес и на уроках физики.
Для создания эмоционального настроя учащихся на уроках физики, при ориентации на интерес к учению, существует много путей:
использование внутренних возможностей содержания предмета;
разнообразие форм и методов содержания урока;
проблемное обучение;
использование межпредметных связей, в частности использование материала гуманитарного содержания;
развитие творческих способностей учащихся;
использование на уроках художественной и научно-популярной литературы;
связь классных и внеклассных занятий по физике и др.
Особенностью познавательного интереса является то, что он отражает единство объективного и субъективного. Следовательно, целенаправленное воспитание интереса может опираться на объективные свойства явлений, процессов действительности, привлекающих учащихся. Опираясь на познавательный интерес школьника, можно построить учебный процесс таким образом, что его интересы будут укрепляться и развиваться. Формируя познавательный интерес, учитель создает такую атмосферу для учащихся, в которой происходит их движение к решению поставленных обучением целей.