BZhD_dlya_studentov / БЖД посібник

11

компетентності, чіткому окреслені вимог до якості знань формування складової, що стосується забезпечення професійної компетентності та світогляду фахівця, буде гарантоване. У навчальному посібнику реалізується ідея інтеграції Державних освітніхстандартівнаосновіпереходудопошуково-креативних схем навчання. Побудовано дидактичну модель цілеспрямованого управління процесом формування дієвих знань на рівнях змістовно-діяльнісних та діяльнісно-особистісних якостей, в основу чого покладено єдність логіко-раціональних та емоціонально-ціннісних основ пізнавальної діяльності. Авторами розроблено схеми етапів та результатів формування фахових якостей спеціаліста та встановлено характерні взаємозв’язки параметрів засвоєння знання з основними діяльнісними характеристиками. Здійснено теоретичне обґрунтування створеної інноваційної методичної системи підготовки спеціаліста на основі врахування тенденцій розвитку освітнього середовища.

12

РОЗДІЛ І

БЕЗПЕКА ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ

УЗВИЧАЙНИХ УМОВАХ

1.1.ВСТУП

Що таке безпека життєдіяльності? Чому вивчення БЖД впроваджено у всіх навчальних закладах України? Яка існує в цьому потреба?

Уявімо собі — йде війна. Іде, і навіть яка кривава! Уламками снарядів свистять, зірвавшись зі стріх, бурульки, протипіхотнимимінамизатаїлисяпідногамивідкритіканалізаційнілюки, важкими танками прасують перехожих автомобілі, які пішли на них в атаку, ворог застосовує хімічну та бактеріологічну­ зброю у вигляді неякісних та шкідливих продуктів харчування в забрудненому навколишньому середовищі. Кожен день з поля бою збирають сотні тисяч мертвих тіл. І ви, і я — рядові цієї нещадної війни. І ви, і я можемо померти кожної миті. Єдине, що може нас врятувати — вміння воювати: укриватися від осколків, знешкоджувати міни, відвертатися від гусенець танків, захищатись від отрути. Давайте не віддавати життя задарма! Давайте навчимося виживати!

13

Ці емоційні слова яскраво підкреслюють важливість і акту­ альність науки, яка потрібна всім від мала до велика. Світова статистика підтверджує цю думку: в останній час щороку від нещасних випадків та різних зовнішніх дій гине близько 100 тис. осіб.

Оскільки Україна намагається наблизити­ свою освіту до європейського рівня, то на початку 90-х років в усіх закладах­ освіти було впроваджено вивчення обов’язкового курсу безпеки життєдіяльності­ , а Міністерством освіти та науки України була розроблена «Концепція­ освіти з БЖД», яка в даний час впроваджена в освітню галузь України. У відповідності до Концепції освіти з безпеки життя і діяльності людини блок сучасних дисциплін про безпеку людини включає: безпеку життєдіяльності, основи охорони праці, цивільну оборону, валеологію, основи медичних знань та основи екології.

Методологічна та наукова основи безпеки життєдіяльності розглянуті в Концепції освіти з напряму «Безпека життя і діяльності людини», яка розроблена­ з урахуванням того що проблема БЖД не може бути якісно розв­ ’язана тільки шляхом технологічних інновацій, оптимізації обсягів і змісту навчання. Дана проблема має більш глибинний­ характер і своїми коренями заглиблена в ті структури людського буття, які охоплюють суспільні норми­ ,мораль,міжетнічнііміжлюдськівзаємини,культурувзагалі. Ця концепція є спробою визначити­ курс освіти з БЖД, виходячи із стратегії­ стійкого людського розвитку на ХХІ століття­ , досвіду Європейської спільноти і створення­ децентралізованої системи освіти в сфері ризику, досвіду вітчизняних­ фахівців.

У другому розділі концепції розглядаються наукові засади БЖД людини в системі «людина — середовище існування». Дисципліна вивчає: загальні питання безпеки, взаємодію людини з навколишнім середовищем­ , основи фізіології і раціональних умов праці, анатомо-фізіологічні наслідки­ дії на людину небезпечних, шкідливих і вражаючих факторів, ідентифікацію небезпечних та шкідливих факторів надзвичайних ситуацій, способи й методи підвищення безпеки технологічних процесів, основи проектування і використання екобіозахисної­ техніки, методи дослідження стійкості функціонування об’єктів у надзвичайних ситуаціях, прогнозування надзвичайних ситуацій і розроб-

14

ку моделей їх наслідків, розробку дій для захисту населення від наслідків аварій, катастроф (рис. 1.1) і стихійних лих, правові, нормативно-технічні та організаційні основи безпеки життєдіяльності­ , контроль і управління умовами життєдіяльності.

Навчання з БЖД у закладах освіти здійснюється мінімум двома взаємодоповнюючими варіантами­ : через основ­ ний курс та інтегративні взаємозв’язки з іншими дисциплінами. Вона починає діяти в дошкільних закладах, школах,

училищах, загальноосвітніх і вищих навчальних закладах, на виробництві, тобто прийнята програма безперервного навчання з БЖД. Програми навчання з курсу БЖД вибудувані на основі «спірального» розгортання системи знань про безпеку людини, що дає змогу на кожному етапі навчання формувати відносно цілісну картину небезпек внутрішнього і навколишнього світу, забезпечити розвиток необхідних складових індивідуальної захищеності особи.

Основні завдання освіти з БЖД:

•формування культури людини щодо її безпечної поведінки;

•забезпечення певного стану індивідуальної захищеності людини шляхом­ формування і розвитку тих якостей особи, що сприяють розвитку безпеки, а також — необхідних знань та вмінь;

•інтенсифікація методичної, наукової та інших форм освітянської роботи з напряму БЖД як у закладах освіти, так і поза ними;

• сприяння підвищенню ефективності роботи державної системи з безпеки­ населення (рис. 1.2) шляхом навчання і підготовки людей до їх адекватної

взаємодії, активної позиції щодо вдосконалення державної системи, в тому числі — в законодавчій сфері;

• удосконалення управління освітою всіх верств населення за критеріями напряму БЖД.

15

Об’єктом освітянського напрямку з БЖД є безпека особи як явище, а предметом — моделі безпеки. Пріоритетним на­ прямком підготовки вважається запобігання нещасним випадкам шляхом формування правильної соціальної позиції­ особи щодо власної безпеки, спрямування її на безпечну поведінку в побуті, на виробництві­ , в інших сферах існування, засвоєння певних знань та вмінь.

Безпека особи розглядається як результат взаємоузгодженої співпраці державної системи підтримки безпеки людини і системи освіти. Тому зміст освіти, її структура, технологія навчання формуються з позицій, що людина є єдиним об’єктом захисту від чинників — «загроз», але не є тільки одним засобом забезпечення такого захисту. Напрям освіти БЖД формується на підставі не тільки наукових результатів, а й досвідних знань, умінь, цінностей тощо.

Безпека людини — поняття складне, багатогранне і багатофакторне. За обсягом і змістом воно охоплює весь комплекс людських відносин у соціальній­ і виробничій сферах, саму сутність людського життя, рівень національного­ розвитку і безпосередньо впливає на основний показник благополуччя­ населення — індекс людського розвитку. Тому виховання у кожної людини методологічних навичок організації безпеки власного життя та довкілля повинне починатися з дитинства і продовжуватися в процесі всього життєвого циклу.

Навчальною програмою дисципліни передбачений тісний взаємозв’язок БЖД з іншими предметами: фізіологією, гігієною, філософією, теологією, лінгвістикою, математикою, фізикою, хімією, біологією, інженерними науками, технічними­ предметами, електронікою, медициною, психологією, ергономікою, педагогікою, екологією­ , соціологією, економікою і правом. БЖД сьогодні формується як меганаука, без якої людство приречене на значні втрати. Узагальнюючи знання з охорони праці, цивільної­ оборони, основ екології, валеології та інших наук БЖД відкриває нові горизонти використання основних положень цих наук для створення належних і безпечних умов праці та побуту.

Рівеньсмертності,травматизму,аварійікатастрофвУкраїні набагато перевищує аналогічні показники в розвинутих краї-

16

нах світу. Щоправда, в останні роки спостерігається деяке зниження рівня травматизму та загибелі людей на виробництві, але однією з причин цього є спад виробництва. Незважаючи на зниження травматизму на виробництві, загальний рівень каліцтва та смертності людей працездатного віку зростає. За темпами вимирання людей Україна входить в першу десятку країн світу, а дитяча смертність в ній найвища­ в Європі. Територія України, що становить 603,7 тис. кв. км, розташована в центрі Європи і характеризується різноманітними природними умовами та високою щільністю населення. Країна має розвинену промисловість з надвисокою­ концентрацією в окремих регіонах. Серед промислових комплексів є радіаційно-, хімічно-, вибу- хо-, пожежо- і гідрологічно небезпечні. Територія України має густумережутранспортнихмагістралей (автомобільних, залізничних­ , водних та повітряних), через неї проходять потужні нафто- і газопроводи­ .

Кризові явища в економіці країни, нестабільність протягом останніх десятиріч погіршили умови функціонування названих вище об’єктів. Тому останнім часом значно зросла вірогідність виникнення аварій і катастроф, які є реальною загрозою для

населення, економіки та природного Рис. 1.3 середовища­ (рис. 1.3).

У ситуації, що склалася, зрозумілим є те, що кожна людина і, безперечно, людина з вищою освітою повинна усвідомлювати важливість питань безпеки життєдіяльності. Підготовка студентів у рамках цієї навчальної дисципліни містить теоретичні питання, спрямовані передусім на формування світогляду, вироблення ідеології поведінки і забезпечує майбутніх спеціалістів важливим інструментом не лише щоденного безпечного контактування з навколишнім світом, а й готує до майстерного (безпечного) виконання технологічних процесів самого різного рівня складності.

Серед різних напрямків безпеки життя людини набуває першочергового значення освітня та просвітницька діяльнос-

17

ті. Незважаючи на те, що дисципліна БЖД ще формується в Україні, головне завдання полягає у тому, щоб зробити її посправжньому дієвою на практиці. Значна роль приділяється вивченню безпеки життєдіяльності у вищих навчальних закладах усіх рівнів.

Предмет «Безпека життєдіяльності» — невід’ємна складова громадянської­ освіти у широкому розумінні цього поняття. Навчання з цього предмета — загальноосвітній процес, що має за мету надання знань та досвіду, які б сприяли корегуванню­ ставлення людини до власної безпеки та її оточення, розвиває практичні уміння та навички­ з питань самозахисту в умовах зростаючого­ психологічного навантаження. Безпека життєдіяльності не засіб особистого захисту, а дисципліна, що навчає основам захисту особистості­ , суспільства, держави, людства. Спеціаліст, що досконало освоїв цей предмет, здатний грамотно діяти в умовах небезпеки, захищаючи таким чином як своє життя та здоров’я, так і життя та здоров’я інших людей.

?ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

1.(П). Обґрунтуйте необхідність вивчення БЖД на сучасному етапі розвитку суспільства.

2.(ПОЗ). Вкажіть методологічну та наукову основи БЖД.

3.(ПОЗ). Перерахуйте основні навчальні завдання, що вирішуються в ході вивчення БЖД.

4.(РО). З’ясуйте роль дисципліни у формуванні знань та вмінь, які забезпечують­ безпечну життєдіяльність людини в побуті, на виробництві та в надзвичайних ситуаціях.

5.(У). Встановіть зв’язок БЖД з іншими навчальними дисциплінами.

18

1.2. ПРАВОВІ ТА ОРГАНІЗАЦІЙНІ ОСНОВИ БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ

1.2.1. Конституційні основи безпеки життєдіяльності: право на життя і здоров’я, працю,

свободу та державний захист

Основним законом, що гарантує права людини, безпеку життєдіяльності в нашій державі, право громадян на безпечні нешкідливі умови праці та їх проживання в навколишньому середовищі, є Конституція України. У Конституції України головними правам, свободам і обов’язкам людини й громадянина присвячений весь другий розділ. Відповідно до Конституції України, всі люди вільні й рівні, мають право на життя, працю, відпочинок, недоторканність.

Вони мають право володіти, розпоряджатися своєю власністю, мають право на страйк, на житло, охорону здоров’я, освіту, правову допомогу тощо. У Конституції використано рекомендації міжнародних документів. Другий її розділ є законодавчим захистом прав людини й громадяни-

на (рис. 1.4).

19

Конституцією України громадянам нашої держави гарантуються такі права:

Стаття 3. Людина, її життя і здоров’я, честь і гідність, недоторкані і безпека визнається в Україні найвищою соціальною цінністю.

Стаття 16. Забезпечення екологічної безпеки і підтримання екологічної рівноваги на території України, подолання наслідків Чорнобильської катастрофи — катастрофи планетарного масштабу, збереження генофонду України є найважливішим обов’язком держави.

Стаття 27. Кожна людина має невід’ємне право на життя. Ніхто не може бути свавільно позбавлений життя. Обов’язок держави — захищати життя людини.

Стаття 43. Кожен має право на працю, що включає можливість заробляти собі на життя працею, яку він вільно обирає, або на яку вільно погоджується. Кожен має право на належні, безпечні і здорові умови праці, на заробітну плату, не нижчу визначеної законом. Використання праці жінок і неповнолітніх на небезпечних для їхнього здоров’я роботах забороняється.

Стаття 46. Громадяни мають право на соціальний захист, що вимагає права на забезпечення їх у разі повної, часткової або тимчасової втрати працездатності, втрати годувальника, безробіття з незалежних від них обставин, а також у старості та в інших передбачених законом ситуаціях.

Стаття 48. Кожен має право на достатній життєвий рівень для себе і своєї сім’ї, що вимагає достатнього харчування, одягу, житла.

Стаття 49. Кожен має право на охорону здоров’я, медичну допомогутамедичнестрахування.Охороназдоров’язабезпечується державним фінансуванням відповідних соціально-економічних, медико-санітарних, і оздоровчо-профілактичних програм.

Стаття 50. Кожен має право на безпечне для життя і здоров’я довкілля та на відшкодування наданої порушенням цього права шкоди. Кожному гарантується право вільного доступу до інформації про стан довкілля та якість харчових продуктів ...

Також Конституція України гарантує, що:

• коженмаєправонавільнийрозвитоксвоєїособистості,якщо при цьому не порушено прав і свобод інших людей (стаття 23);

20