- •14.Предмет та основні проблеми дослідження педагогіки.Визначення педагогіки як науки.
- •26-27. Педагогічна характеристика старшого шкільного віку, та юнацького.
- •30.Чинники формування особистості
- •31. Індивідуальні особливості розвитку особистості
- •32. Виховання особистості як педагогічна категорія
- •33.Суть і структура процесу виховання
- •39 . Моральне виховання
- •42. Фізичне виховання
- •50. Методи виховання: класифікація, загальна характеристика.
- •52. Концепція національного виховання та проблема її реалізації.
- •58. Динамычна структура процесу навчання.
- •59. Закономырносты навчання.
- •60. Принципи навчання; суть,класифыкацыя.
- •61. Мета та завдання в структуры процесу навчання.
- •86.Методика підготовки навчальних занять
- •89.Навчальні екскурсії,їх види,методика проведення
- •74. Завдання, функціі та об'экт контролю знань
- •75. Принципи, види контролю знань.
- •90.Позаурочна навчальна робота
- •20. Логіка педагогічних досліджень.
39 . Моральне виховання
Моральне виховання передбачає формування національної свідомості й самосвідомості, прищеплення національних цінностей (любові до рідної землі, свого народу та ін.), готовності до праці в ім'я Батьківщини. Особистість має усвідомлювати причетність до свого народу, відчувати і відстоювати національну гідність, підтверджую чи це практичними справами. Зміст морального виховання включає принципи, норми, правила моралі та прогресивні традиції, які становлять частину духовного життя народу. Це народні традиції, шанобливе ставлення до Батьківщини, суспільства, праці, до людей і самих себе У формуванні всебічно розвиненої особистості чільне місце належить моральному вихованню.Моральне виховання — виховна діяльність, що має на меті сформувати стійкі моральні якості, потреби, почуття, навички і звички поведінки на основі ідеалів, норм і принципів моралі, участі у практичній діяльності.
40 . Мета художньо-естетичного виховання полягає в тому, щоб у процесі сприймання, інтерпретації творів мистецтва і практичної художньо-творчої діяльності формувати в учнів особистісно-ціннісне ставлення до дійсності та мистецтва, розвивати естетичну свідомість, загальнокультурну і художню компетентність, здатність до самореалізації, потребу в духовному самовдосконаленні. Загальна мета конкретизується в основних завданнях, що інтегрують навчальні, виховні й розвиваючі аспекти: - збагачення емоційно-естетичного досвіду, формування культури почуттів, розвиток загальних та художніх здібностей, художньо-образного мислення, універсальних якостей творчої особистості; - виховання в учнів естетичного ставлення до дійсності та мистецтва, світоглядних уявлень і ціннісних художніх орієнтацій, розуміння учнями зв'язків мистецтва з природним і предметним середовищем, життєдіяльністю людини, зокрема сучасною технікою, засобами масової інформації: - виховання здатності сприймати та інтерпретувати художні твори, висловлювати особистісне ставлення до них, аргументуючи свої думки та оцінки; - розширення і збагачення художньо-естетичного досвіду, опанування художніми вміннями та навичками в практичній діяльності, формування художньої компетентності — здатності керуватися набутими художніми знаннями та вміннями, готовність використовувати отриманий досвід у самостійній діяльності згідно з універсальними загальнолюдськими естетичними цінностями та власними духовно-світоглядними позиціями; - формування системи знань та уявлень про сутність, види та жанри мистецтва, особливості художньо-образної мови мистецтв — музичного, візуального, хореографічного, театрального, екранного; - виховання художніх інтересів, смаків, морально-естетичних ідеалів, потреб у художньо-творчій самореалізації та духовно-естетичному самовдосконаленні відповідно до індивідуальних можливостей та вікових етапів розвитку, формування навичок художньої самоосвіти та самовиховання.
41.Головне завдання трудового виховання — це вироблення потреби в праці, правильного ставлення до цілей, процесу, результатів праці та до людей праці. Учні охоплені такими видами праці: 1.Навчальна — головна, перший серйозний і важливий обов'язок учнів перед суспільством.2. Самообслуговування — дуже важливий щоденний вид діяльності дітей.3. Суспільно-корисна праця, до неї залучаються переважно старшокласники, вона найбільш сприяє соціалізації особистості.4. Продуктивна праця існує в школі, якщо для цього створені необхідні умови; цей вид діяльності готує молодь до життя, ринкових відносин, сприяє формуванню багатьох необхідних прикмет людини-виробника, людини-творця.5. Творча праця, розвиток творчих здібностей учнів на уроках у гуртковій та позашкільній діяльності. Трудове навчання має виховуючий, розвиваючий і профорієнтаційний, тобто інтегративний характер.