117.Робота соціального педагога з обдарованими дітьми.

У своїй роботі соціальний педагог повинен дотримуватися системи роботи із виявленням обдарованих дітей, яка включає в себе ІІІ рівні: І попередня діагностика сформованості інтелектуальних умінь (виявлення обдарованості, спостереження її розвитку, визначення факторів, які сприяють реалізації потенціалу, виявлення чинників, що перешкоджають розвитку здібностей, допоміжна діагностика, яка працює над вивченням особистісних якостей батьків, вчителів); ІІ аналіз участі дитини у різноманітних інтелектуальних заходах і змаганнях; ІІІ спостереження за роботою обдарованих дітей на уроках, під час позакласних заходів.

Важливою складовою педагогічної підтримки творчо-обдарованої молоді є взаємодія методичної служби з практичним психологом.Практичний психолог здійснює психологічне тестування, спрямоване на пошук обдарованих дітей, визначення інтелектуального рівня розвитку вікових груп учнів.

АБО

У цілому ця група обдарованих дітей характеризується високою, в порівнянні з однолітками, адаптацією до шкільного навчання і відповідно колективу товаришів по навчанню. Однолітки ставляться до обдарованих дітей в основному з великою повагою. Завдяки більш високій здатності до навчання і творчому ставленню до процесу навчання, у тому числі соціальним та побутовим навичкам, фізичній силі, багато обдаровані діти користуються високою популярністю у колективі однолітків. У тих школах, де навчання є цінністю, такі діти стають лідерами, «зірками» класу.

Щоправда, і в цих дітей можуть виникати проблеми в тому випадку, якщо не враховуються їх підвищені можливості: коли навчання стає дуже легким. Дуже важливо створити для цих дітей оптимальні за труднощі умови для розвитку їх обдарованості.

По-перше, обдарований учень повинен мати реальну можливість не тільки знайомитися з різними точками зору з його цікавлять (у тому числі і суперечать один одному), а й за бажання вступати у взаємодію з іншими фахівцями (вчителями, консультантами тощо ).

По-друге, оскільки позиція обдарованої дитини при цьому може бути дуже активною, йому повинна бути надана можливість її реалізації. Тому вчитель повинен бути готовий до того, що його учень може заперечувати чужі точки зору (у тому числі й досить авторитетні), відстоювати свою думку, обгрунтовувати власну точку зору і т.п.

Розвиток особистості цих дітей рідко викликає значну тривогу в педагогів та їхніх батьків. Іноді в них виражені, як вже зазначалося вище, амбіції і критичність по відношенню до вчителів і однолітків. У рідкісних випадках конфлікт з педагогом (найчастіше недостатньо професійним) все-таки виникає, приймаючи форму відкритого протистояння, однак при спокійному і шанобливе ставлення до учня цей конфлікт можна порівняно легко погасити.

118.Поняття “обдарованість”.

Обдарованість- високий рівень розвитку будь-яких здібностей людини. Чіткого визначення поняття «обдарованості» в літературі нема.

Як правило, обдарованість визначається за допомогою якихось параметрів або феноменологічних проявів.

Деякі дослідники вважають, що обдарованість визначається ІІІ взаємозалежними поняттями:

І. випереджальним розвитком пізнання;

ІІ.фізичними даними;

ІІІ. Психологічним розвитком.

Обдарованість виявляється в перші 10-15 р.життя і визначити її можна лише за реальними результатами життєдіяльності особистості.

Виділяють такі прояви та ознаки обдарованості:

1.підвищена пізнавальна активність

2.здатність тривалий час концентрувати увагу на проблемі та пошуках її розв’язання

3.підвищений рівень розумового розвитку

4.підвищена потреба в розумовому навантаженнях, здатність отримання задоволення від процесу пошуку розв’язання завдань

5.раннє усвідомлення мети і цілей своєї діяльності

6.раннє оволодіння знаннями у вибраній спеціальності

7.виявлення високого інтелекту , здатності мислити, хороша пам'ять уже в ранньому дитинстві

8.яскраво виражена незалежність надання переваги індивідуальній роботі перед груповою

9.почуття самоповаги вміння контролювати себе

10. уже в ранньому дитинстві бажання дружити і контактувати з дорослими та дітьми старшими за себе

11. емпатія

12.висока сензетивність до новизни

13. здатність до передбачення, розвинута фантазія та інтуїція, бажання побачити проблему під незвичним кутом зору, креативність

14. здатність до створення еталонів, які забезпечують високі естетичні, моральні, інтелектуальні оцінки

15. здатність вийти за рамки завдання.