- •С.В. Кондратьев
- •Глава 1. Филосовско–психологические основы становлеия интегративной субъектности человека
- •1.1. Душа как предмет научно-психологического
- •1.2. Субъетность в контексте интегративного подхода
- •1.3. Структурная организация интегративной
- •Когнитивный опыт
- •1.4. Уровни развития интегративной субъектности
- •Глава 2. Персонифицированное обучение
- •2.1. Сущностная характеристика персонифицированного обучения.
- •2.2. Социально-психологические закономерности
- •1. Формирование компонентов ценностно-ориентационной сферы личности и социального индивида закономерно связано с созданием условий, обеспечивающих нравственно ориентированное поведение учащихся.
- •2. Стилевые особенности деятельности педагога и учащихся закономерно связаны с их психологическими типами.
- •3. Этапы персонифицированного обучения закономерно связаны с реализацией ведущих форм интеллектуальной активности учащихся.
- •2.3. Психолого-педагогические закономерности
- •1. Между постановкой цели на отдельных этапах персонифицированного обучения и интеллектуально-нравственным развитием учащихся существует закономерная взаимосвязь.
- •2. Интеллектуально-нравственное развитие учащихся закономерно связано с построением содержания образования в персонифицированном обучении.
- •3. Организация процесса персонифицированного обучения закономерно связана с последовательностью интеллектуально-нравственного развития учащихся.
- •Глава 3. Психологическая типизация учащихся в персонифицированном обучении.
- •3.1.Типизация учащихся на основе восприятия учебного материала как реализация психологической закономерности персонифицированного обучения.
- •Глава 4. Педагогическое взаимодействие в персонифицированном обучении.
- •Глава 5. Организационно-психологическое обеспечение персонифицированного обучения как способа развитии личности учащихся общеобразовательной школы.
- •2.4. Организация персонифицированного обучения
- •Когнитивный опыт
Когнитивный опыт
Интеллектуальная
сфера Метакогнитвный опыт СОЦИАЛЬНЫЙ
ИНДИВИД
Интенциональный опыт
Коммуникативная Вербальные коммуникации
сфера
Невербальные коммуникации
Рис. 1. Структурная организация интегративной субъектности.
1 Августин. Творения. Сост., подг. Текста С.И. Еремеева. СПб.: Алетейя; Киев: УЦИММ-пресс, 1998. Т. 1 С. 177.
2 Амвросий (Гренков), иеросх. Поучения старца иеросхимонаха Амвросия о том, сколь много мы заботимся о теле и сколь мало о душе, а также покаянии. М.: Печ. А.И. Снегиревой, 1896. С. 3.
3 Киприан (Керн) архим. Антропология св. Григория Паламы. М.: Паломник, 1996 С. 204.
4 Иоанн Дамаскин. Точное изложение православной веры. Ростов-н/Д.: Приазовский край, 1992 С. 465.
5 Скворцов К. Блаженный Августин как психолог // Труды киевской духовной академии. Киев: 1870, № 5. С. 350.
6 Позов А. Основы древне-церковной антропологии. Мадрид, Т. 1, 1965 С. 77.
7 Макарий Великий. Об обращении души к Богу и соединение с Ним // Христианское чтение. 1821. Ч. 2 С. 118-119.
8 Григорий Палама. Триады в защиту священно-безмолствующих. М.: Канон, 1995.
9Концевич И.М.Оптина Пустынь и ее время. Сергиев Посад: Свято-Троицкая Сергиева Лавра: Издат. отд. Владимирской епархии, 1995 – С. 38.
10Агапит (Беловидов), архим. Жизнеописание Оптинского старца иеромонаха Леонида (в схиме Льва). Тула: Введенская Оптина Пустынь, 1991 – С. 37.