43.Основные факторы.Задачи и направления семейного воспитания.

Факторы влияющие на воспитание личности:

1.наследственность.а также состояние здоровья детей и родителей.

2.социальное положение и уклад жизни в семье.

3.материально-экономическая обеспеченность в семье.

4.структура семьи и ее кол-ый состав.

5.место проживания и жилищные условия семьи.

6.отношение в семье к ребенку и др.факторы.

ЗАДАЧИ:

1.создать благоприятные условия для развития ребенка.

2.стать соц.-эконом. И психологической защитой для развития ребенка.

3.передать опыт создания и сохранения семьи. Воспитания в ней детей и отношения к старшим.

4.научить детей полезным прикладным навыкам, умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким.

5.воспитать чувство собственнго достоинства, ценности собственного «Я».

НАПРАВЛЕНИЯ семейного воспитания:

1.Физическое –основано на здоровом образе жизни в семье и вкл.правилmye. организацию распорядка дня,занятия физ-рой и спортом,закаливаниеорганизма.

2.Инттелектуальное-предполагает заинтеросаванное участие родитепей в обогащение детей знаниями,в рразвитии их познавателmys[ интересов, склонностей,способностей.

3.Нравственное-где на первый план выступает воспитание непреходящих моральных ценностей:

Любви,уважения, доброты, порядочности, справедливости, достоинства и долга.

4Эстетическое- призвано развивать художественные таланты и дарования детей или, как минимум, формировать представления о прекрасном.

5.Трудовое-закладывает основу будущей праведной и достойной жизни детей, ибо жизненный путь человека, не приуроченного трудиться, заканчивается плохо.

39.Обуч-е как целенаправл. Процесс форм-ния личн-ти

Воспит-е вкл-т в ~ебя и обучение. Потому процесс обучения имеет такую же структуру, как и любой педаг. процесс: цель обуч-я – содерж-е обуч-я - методы обуч-я

- ср-ва обуч-я - формы орг-ции обучения.

Цель обучения единство образов.й, воспит. и развив. составляющих. Эти цели опред-т и соотв. ф-ции процесса обуч-я.

Образ. цель форм-ние опред. навыков обу-чающихся.

Воспит.- предназначена для форм-ния мировоззрения, дух.-нравств., эстетич. и др. кач-в личн-ти.

Развивающяя-обучения реал-ся, глав. образом, в развитии мышления, творч. способ-и дарований личн-ти.

Принципы обучения - основополагающие требования к орг-ции обуч-я.-научности обучения,-принцип систематичности, последоват-ти,-доступности обуч-я, -связи обучения с жизнью.

Содерж-е обуч-я – сис-ма знаний, умений и навыков, кот. подлежит усвоению в процессе обуч-я и кот. выступает в кач-ве основы развития личн-ти.

Методы обуч-я - способы совмест. работы обучающего и учащихся, позволяющ. усваивать конкр. содерж-е обучения.

Класс-ция: -по источ-ку получ. инф-ции, словесные, наглядные и практичеккие.

•по хар-ру познават. деят-ти учащихся, объ-яснит.-иллюстрат., репродуктив., методы проблем. изложения мат-ла, частично-поисков. и исследов. методы обучения.

Ср-ва обуч-я - учеб. программы, учебники, конспекты, плакаты, технич. ср-ва обуч-я (ТСО), раздат. мат-л.

Формы орг-ции обуч-я - лекции, семинары, лабор.-практ. занятия, уроки, консультации, зачеты, экзамены, сам. учеб. работа.