2. Методика вивчення мимовільного запам’ятовування

Мета:вивчення мимовільного запам’ятовування у дошкільному віці.

Для вивчення мимовільного характеру запам’ятовування у дошкільному віці використовують наступні два методичні прийоми.

1. В інструкції не дається установка на запам’ятовування.

Стимульний матеріал: набір із 10 малюнків:

1. Риба.

2. Відро.

3. Лялька

4. Молоток.

5. Портфель.

6. Санчата.

7. Ялинка.

8. Чашка.

9. Годинник.

10. Телевізор.

Інструкція:« Я тобі зараз покажу малюнки, а ти уважно на них подивись.»

Малюнки слід показувати дитині з інтервалом ( 1 картинка в секунду). Дитина повинна відтворити весь набір малюнків на вербальному рівні (назвати те, що намальовано на малюнках). Порядок відтворення не має значення. У протоколі фіксується кількість правильно відтворених слів.

Обробка результатів. За кожний правильно відтворений малюнок виставляється по 1 балу.

Рівні оцінки результатів:

Високий рівень – 10-9 правильно відтворених малюнків (балів);

Вище середнього – 8-7;

Середній рівень – 6-5;

Нижче середнього – 4-3;

Низький рівень – 2 і менше.

2. Стимульний матеріал: набір із 16 малюнків, на яких зображені знайомі предмети ( гриб, цибуля, зайчик, Ульки, собака, мило, риба, книга, щітка, коза, ялинка, півень, замóк, пилка, праска, прапор).

Інструкція: Запропонуйте дитині познайомитися з цікавими картинками: «Я зараз покажу тобі малюнки, а ти уважно на них подивись». Перед дитиною не ставиться завдання запам’ятати. Малюнки показуються послідовно одна за одною, час – 5 секунд на однин малюнок. Після демонстрації картинок робиться невелика пауза, після чого дитині несподівано пропонується відтворити назви всіх малюнків, які вона запам’ятала: «Назви малюнки, які ти запам’ятав.» допомагати дитині в процесі згадування не варто. Можна лише стимулювати процес пригадування: «А які ти ще пам’ятаєш картинки?» Зафіксуйте порядок відтворення малюнків.

Після того як упевнитеся, що дитина більше нічого не пам’ятає, перемішайте малюнки з іншими і запропонуйте вибрати ті, які вона розглядала (всього малюнків повинно бути не більше 22). Зафіксуйте, які малюнки дитина впізнала.

3. Методика вивчення довільного запам’ятовування

Мета:вивчення довільного запам’ятовування.

Для вивчення довільного запам’ятовування існує також два методичних прийоми.

1. Стимульний матеріал: набір із 16 малюнків (годинник, лійка, муха, окуляри, дім, м’яч, кран, качка, стіл, кавун, вікно, човен, парасолька, чашка, санчата, відро).

Інструкція: Запропонуйте дитині запам’ятати якомога більше картинок, щоб потім їх пригадати: «Я покажу тобі малюнки, а ти уважно подивися на них і спробуй запам’ятати, потім розкажеш, які малюнки ти запам’ятав(ла)». Час – 5 секунд на 1 картинку. Зробіть паузу, можна поговорити з дитиною на іншу тему, потів запропонуйте згадати малюнки. Зафіксуйте порядок відтворення.

Повторіть процедуру впізнання, як у першому експерименті (при мимовільному запам’ятовуванні). Порівняйте результати. З’ясуйте, в якому експерименті дитина запам’ятала більше малюнків, який вид пам’яті – довільний чи мимовільний – виявився більш ефективним. Зверніть увагу, які малюнки діти запам’ятовують краще чи однакові малюнки запам’ятовують дівчатка і хлопчики? Проаналізуйте поведінку дітей в дослідженнях (ставлення до поставленої задачі, вміння утримувати мнемічну задачу, ставлення до матеріалу, мовленнєві реакції та ін.).

2. Стимульний матеріал: набір із 10 малюнків:

1. М’яч.

2. Яблуко.

3. Гриб.

4. Морква.

5. Метелик.

6. Шапка.

7. Лялька.

8. Курча.

9. Мак.

10. Вантажівка.

Інструкція:« Я тобі буду показувати малюнки, а ти спробуй запам’ятати, що на них зображено». Картинки показуються одна за одною. Досліджуваний має відтворити весь набір картинок. Порядок відтворення не має значення. В протоколі фіксується кількість правильно згаданих малюнків.

Обробка результатів:

Високий рівень – 10-9 правильно відтворених малюнків (балів);

Вище середнього – 8-7;

Середній рівень – 6-5;

Нижче середнього – 4-3;

Низький рівень – 2 і менше.

Аналіз результатів такий же як і при використанні першого прийому.