Розділ 2. Програма дослідження

Проблема: вивчення рівня розвитку процесів пам’яті у дітей першого класу.

Об’єкт дослідження: учні 1- Б класу, 29 осіб (16 хлопців, 13 дівчаток).

Предмет дослідження: рівень розвитку процесів пам’яті у дітей 1 класу.

Мета дослідження: визначити психологічні особливості запам’ятовування у дітей 1 класу.

Гіпотеза дослідження: припустимо, що у першокласників короткочасна пам’ять буде відносно високого рівня у порівнянні з довільним запам’ятовуванням, що може бути пов’язано з психологічними особливостями цього віку.

ЗЗ₁ – короткочасна пам’ять;

ЗЗ₂ – відстрочена пам’ять;

ЗЗ₃ – довільне запам’ятовування;

ЗЗ₄ – мимовільне запам’ятовування.

НЗ – методики, що використовуються в ході дослідження;

КЗ – дослідження буде проводитися у першу половину дня, форма проведення – індивідуальна; відсутні сторонні особи;

РЗ – самопочуття учасників дослідження; ставлення учнів до дослідника.

Експериментальна гіпотеза:

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати стан розробки проблеми пам’яті.

2. Дослідити міру сформованості процесів пам’яті.

3. З’ясувати особливості запам’ятовування в першокласників.

4. Охарактеризувати чинники, які зумовлюють процес розвитку пам’яті в першокласників.

Стратегія дослідження: констатуюча.

Внутрішньогруповий план дослідження. Експериментальна вибірка – учні першого класу, міської школи.

Людські ресурси: у дослідженні задіяні учні 1- Б класу, 29 осіб (16 хлопців, 13 дівчаток).

Матеріальні ресурси: бланки опитування, протоколи бесіди, папір, кольорові олівці.

Часові ресурси: 10 тижнів.

Методи виміру експериментального впливу:

1. методика запам’ятовування 10-ти слів (О. Лурія);

2. методика вивчення мимовільного запам’ятовування;

3. методика вивчення довільного запам’ятовування.

Розділ 3. Методи дослідження

1. Методика запам’ятовування десяти слів

( О.Лурія)

Мета: У наведеному варіанті вона спрямована на визначення обсягу короткочасної і відстроченої пам'яті.

Стимульний матеріал:набір з 10 односкладових чи двоскладових слів, не пов’язаних за змістом.

Інструкція:« Зараз я прочитаю десять слів. Слухай уважно .Коли закінчу читати, відразу ж повторіть те, що запам’ятали. Повторювати можна в будь-якому порядку. Зрозуміло?»

Читайте слова повільно, чітко. Коли дитина повторює слова, ставте у протоколі хрестик під цим словом. Потім повторіть знову слова. Далі дитину попросіть повторити слова 3-й.4-й, 5-й раз ніякі нові інструкції не додаються, просто говоріть: "Повтори слова ще раз"

Жодних розмов з боку дитини не допускаються(бо розмова може відволікати увагу і погіршити результат). Після 5-разового повторення слів робиться перерва на 50-60 хвилин, після чого дитині знову пропонується пригадати і назвати слова.

	Ліс	хліб	вікно	стіл	вода	Брат	кінь	гриб	мед	Вогонь
1.	+		+	+		+		+		+
2.	+	+	+	+		+		+	+	+
3.	+	+	+			+	+		+	+
4.	+	+				+	+			+
5.	+	+				+	+		+	+
Через годину	+									+

Інтерпретуваннярезультатів:

Низький - після першого озвучування слів дитина запам’ятала 2 із них, після 5-го повторення – 5.

Середній – до - 3-4 слова, після – до 7-ми слів.

Добрий – до - 5- 6 слів, після - до 8-ми слів.

Високий – до – 7-10 слів, після -9-10 слів.