V. Рефлексія

Учитель пропонує учням оцінити результати уроку, повернувшись до очікуваних результатів (учнівських та педагога).

• Чи справдилися ваші надії?

• Що сподобалося, що не сподобалося?

Самооцінка роботи в групі

Vі. Домашнє завдання

- Написати твір-мініатюру «Чи можливий інший кінець у розв'язанні фіналу твору «Апостол черні»?

- Підготуватися до характеристики персонажа твору, який найбільше вразив вас (усно).

Таким чином, роман О. Кобилянської «Апостол черні», в якому авторка простежує тернисті шляхи долі, настрої і змагання української національної інтелігенції, прагне окреслити позитивний ідеал героя-інтелігента, борця за державність України, в єдності його моральних і національних поривань, став своєрідним духовним заповітом українському народові, вистражданим і глибоко осмисленим письменницею.

Отже, при вивченні епосу в старшій школі необхідно враховувати його специфіку, тому і правильно підбирати методи, прийоми роботи під час вивчення епічних творів на уроках української літератури.

Висновки

Епос (з грецької – «слово, розповідь») – рід літератури, що прагне зобразити дійсність з погляду об’єктивного, ніби відстороненого. Епос вважається головним родом літератури і посідає провідне місце в шкільному курсі вивчення літератури.

В епічних творах письменник у розповідно-описовій формі змальовує події, людей, їхні вчинки. Відповідно до обсягу епічного тексту і зумовлених ним структурних особливостей виділяються такі епічні форми:

• байка;

• повість;

• роман;

• драма.

Із зразками епосу учні знайомляться ще у молодших класах, поступово ускладнюючи зміст. У 5-8 класах провідне місце займає оповідання, зрідка поема, повість; у старших – переважно романи і рідше оповідання та повість. Така значна увага до епічних творів обумовлена, насамперед, глибиною докладного опису певних подій, людських характерів та еволюції персонажів. Тільки епічні твори можуть відображати життя у всій його складності і повноті. За визначенням Гегеля, «художні твори мають розглядатися через з'ясування загальних особливостей літературної епохи, якою вони породжені». Саме від розуміння загальних особливостей епохи і суспільства залежить розуміння зображеного, тобто створюється відповідна передумова для формування власної думки, виникнення адекватних хвилювань у читачів, збагачення досвіду взаємин людей, розуміння людських характерів. Треба постійно розширювати уявлення про жанрові різновиди епічних творів. Вивчення епічного твору повинно будуватися так, щоб учні розуміли тісний зв’язок усіх компонентів, бачили логічну композиційну побудову.

Мета аналізу епічного твору полягає в розкритті специфіки відображення життя, цим літературним родом. Нею обумовлюються і методичні прийоми. Їх найсуттєвішу ознаку становить складання плану, в якому розкривається складна композиційна побудова епічних творів: сюжет, поза сюжетні елементи, пейзаж, опис та інші засоби непрямої художньої характеристики.

Особливе місце серед епічних творів Ольги Кобилянської належить роману вихованню «Апостол черні», – творові, в якому порушуються проблеми виховання у сімї, духовна спадкоємність поколінь однієї нації. Проблема вірності і зради, що постає, як у морально-особистому так і в національно-патріотичному плані.

Створені О. Кобилянською в романі «Апостол черні» ідеальні типи української інтелігенції : офіцер Юліям Цезаревич та його дружина й товаришка Дора, Ольга Альбінська, священик Іван Захарій та годинникар-філософ Максим Цезаревич, не є «надлюдьми» чи «надгероями», вони звичайні люди з притаманними їм чеснотами і вадами, але з надзвичайно великим бажанням і готовністю служити Богові та Україні. Моральна сила їх духу настільки велика, а національна свідомість до такого ступеня розвинута, що вони здатні уможливити прихід «полудня» не лише для себе і своєї родини, а й для всієї нації, і в змозі забезпечити її подальше прямування на шляху духовного й економічного розвитку.

Таким чином, роман О. Кобилянської «Апостол черні», в якому авторка простежує тернисті шляхи долі, настрої і змагання української національної інтелігенції, прагне окреслити позитивний ідеал героя-інтелігента, борця за державність України, в єдності його моральних і національних поривань, став своєрідним духовним заповітом українському народові, вистражданим і глибоко осмисленим письменницею.

Отже, при вивченні епосу в старшій школі необхідно враховувати його специфіку, тому і правильно підбирати методи, прийоми роботи під час вивчення епічних творів на уроках української літератури.