- •Тема 2. Методологічні засади педагогічної творчості.
- •Тема 3. Концептуальні засади визначення педагогічної творчості.
- •Тема 4. Формування та розвиток творчої особистості.
- •Тема 5. Особливості діяльності вчителя з творчого розвитку учнів.
- •Тема 6.Технології організації навчального процесу, спрямованого на творчий розвиток учнів.
- •Тема 7. Технології педагогічної творчості вчителів-новаторів.
- •Тема 8. Творчі можливості учнів та вчителів: технології вивчення.
- •Тема 9. Модульна технологія підготовки вчителя до педагогічної творчості.
- •Тема10. Майстерність педагогічного спілкування
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
Державний вищий навчальний заклад
«Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет
імені Григорія Сковороди»
«Погоджено» «Погоджено»
Голова НМК О.І. Шапран Перший проректор В.Ф. Хомич
« » 2015 р. « » 2015 р.
Тести
з навчальної дисципліни «Основи педагогічної творчості»
для спеціальностей «Документознавство», «Товарознавство»,
«Туристичне обслуговування», «Економіка»
для фінансово-економічного факультету
3 курс, І семестр, Теми 1-10
Розробники –ст. викладач Лукашевич Ю.Л.
викладач Гора Н.В.
(кафедра професійної освіти)
« » 2015 р.
Завідувач кафедри – Доброскок І.І.
« » 2015 р.
Тестові завдання затверджені на засіданні Вченої ради
ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет
імені Григорія Сковороди»
Фінансово-економічний факультет
« » 2015 р. Декан ФЕФ
Протокол № Т.М. Боголіб
Основи педагогічної творчості
Тема 1. Роль творчості в педагогічній праці: історія та сучасний контекст.
|
*Демокріт |
Протагор |
Платон |
Сократ |
|
Демокріту |
*Протагору |
Платону |
Сократу |
|
Демокріт |
*Протагор |
Платон |
Сократ |
|
*Давня Греція |
Давній Рим |
Давній Єгипет |
Давня Англія |
|
*Аристотелю |
Протагору |
Платону |
Сократу |
|
Демокріт |
*Аристотель |
Платон |
Сократ |
|
Демокріт |
Аристотель |
*Платон |
Сократ |
|
Демокріт |
Аристотель |
*Платон |
Сократ |
|
* «повороту до людини» |
«повороту до природи» |
«повороту до всесвіту» |
«повороту до майбутньому» |
|
*Августин |
Боецій |
Фома Аквінський |
Аристотель |
|
3 |
*5 |
9 |
2 |
|
*Греції |
Франції |
Англії |
Польщі |
|
*Я.А.Коменський |
Дж. Локк |
Ж. –Ж. Руссо |
М. Монтень |
|
Платон |
*Демокріт |
Протагор |
Геракліт |
|
Демокріт |
*Аристотель |
Сократ |
Боецій |
|
Аристотель |
*Фома Аквінський |
Боецій |
Дж. Локк |
|
фізичне виховання, вироблення характеру |
розвиток волі, етичне виховання |
розвиток хороших манер, трудове виховання |
*всі відповіді вірні |
|
Я.А.Коменський |
Дж. Локк |
*Ж. –Ж. Руссо |
М. Монтень |
|
Я.А.Коменському |
Дж. Локку |
*Ж. –Ж. Руссо |
М. Монтеню |
|
Я.А.Коменському |
Дж. Локку |
*Ж. –Ж. Руссо |
М. Монтеню |
|
*пробудження у підлітка любові й інтересу до наук |
всебічний розвиток дитини |
зацікавленість дитини навколишнім середовищем |
виховання характеру й розуму особистості |
|
*Й.Ф. Гербарт |
Роберт Оуен |
Й.Г.Песталоцці |
Ф. Дістервег |
|
*Й.Ф. Гербарту |
Роберту Оуену |
Й.Г.Песталоцці |
Ф. Дістервегу |
|
*Й.Ф. Гербарт |
Роберт Оуен |
Й.Г.Песталоцці |
Ф. Дістервег |
|
*зосередження уяви й памяті учнів у стані спокою |
встановлення звязків нового уявлення з попереднім |
відновлення нормального спілкування між партнерами за спілкуванням |
інший варіант відповіді |
|
зосередження уяви й памяті учнів у стані спокою |
*встановлення звязків нового уявлення з попереднім |
відновлення нормального спілкування між партнерами за спілкуванням |
інший варіант відповіді |
|
*Й.Ф. Гербарт |
Роберт Оуен |
Й.Г.Песталоцці |
Ф. Дістервег |
|
Й.Ф. Гербарт |
*Роберт Оуен |
Й.Г.Песталоцці |
Ф. Дістервег |
|
Й.Ф. Гербарт |
Роберт Оуен |
Й.Г.Песталоцці |
*Ф. Дістервег |
|
*4 |
5 |
8 |
6 |
|
*К.Д. Ушинським |
М.І. Пироговим |
М.О. Корфом |
П.Ф. Лесгафтом |
|
*ідею всебічного гармонійного розвитку молоді |
ідею розвитку |
вікову періодизацію |
проблеми навчання |
|
*щасті |
справедливості |
коханні |
багатстві |
|
системність, послідовність в навчанні |
спадкоємність між етапами навчання |
завершеність освіти в умовах упровадження ступеневої освіти |
*всі відповіді вірні |
|
*патріотизму |
духовного просвітництва |
піднесення моральних принципів |
етика та естетика навчання |
|
К.Д. Ушинському |
М.І. Пирогову |
*М.О. Корфоу |
П.Ф. Лесгафту |
|
К.Д. Ушинському |
М.І. Пирогову |
М.О. Корфоу |
*П.Ф. Лесгафту |
|
*3 |
4 |
5 |
6 |
|
Я. Корчаку |
*Я.А.Коменський |
М.І. Пирогову |
К.Д. Ушинському |
|
«Метафізика» |
*«Материнська школа» |
«Політика» |
«Про душу» |
|
*М. Монтессорі |
Я. Корчаку |
С. Френе |
Р. Штайнеру |
|
М. Монтессорі |
Я. Корчак |
*С. Френе |
Р. Штайнер |
|
*К.Д. Ушинський |
М.І. Пирогов |
М.О. Корф |
П.Ф. Лесгафт |
|
*Я.А.Коменському |
Дж. Локку |
Ж. –Ж. Руссо |
М. Монтеню |
|
*Вальдорфська |
Просвітницька |
Вікторіанська |
Штайнерська |
|
фізичне виховання, вироблення характеру |
розвиток волі, етичне виховання |
розвиток хороших манер, трудове виховання |
*всі відповіді вірні |
|
Я.А.Коменському |
Дж. Локку |
*Ж. –Ж. Руссо |
М. Монтеню |
|
*О.Ф. Музиченко |
Г.Г. Ващенко |
В.О. Сухомлинський |
А.С. Макаренко |
|
*О.Ф. Музиченко |
Г.Г. Ващенко |
В.О. Сухомлинський |
А.С. Макаренко |
|
П.Ф. Лесгафт |
*Р.Штайнер |
Ж. –Ж. Руссо |
Дж. Локк |
|
*пансофізм |
схоластичне навчання |
«природна людина» |
розвиваючого навчання |
|
* вчення про те, що узагальнені знання, здобуті людською цивілізацією, мають бути донесеними через школу, зокрема, засобами навчання рідною мовою |
зосередження уяви й пам'яті учнів у стані спокою |
усвідомлення учнями навчального матеріалу в стані руху, застосування знань на практиці, розв'язання задач під час виконання різних вправ |
науку про всебічне виховання людини, що ґрунтується на поступовому розвитку її природних здібностей |
|
*О.Ф. Музиченко |
Г.Г. Ващенко |
В.О. Сухомлинський |
А.С. Макаренко |
|
О.Ф. Музиченко |
Г.Г. Ващенко |
*В.О. Сухомлинський |
А.С. Макаренко |
|
О.Ф. Музиченко |
Г.Г. Ващенко |
*В.О. Сухомлинський |
А.С. Макаренко |
|
О.Ф. Музиченко |
Г.Г. Ващенко |
*В.О. Сухомлинський |
А.С. Макаренко |
|
*О.Ф. Музиченко |
Г.Г. Ващенко |
В.О. Сухомлинський |
А.С. Макаренко |
|
Й.Ф. Гербартом |
Г.Г. Ващенко |
В.О. Сухомлинський |
*А.С. Макаренко |
|
Я. Корчаку |
*Я.А.Коменський |
М.І. Пирогову |
К.Д. Ушинському |
|
О.Ф. Музиченко |
Г.Г. Ващенко |
*В.О. Сухомлинський |
А.С. Макаренко |
|
О.Ф. Музиченко |
Г.Г. Ващенко |
В.О. Сухомлинський |
*А.С. Макаренко |
|
*4 |
8 |
9 |
6 |
|
О.Ф. Музиченко |
Г.Г. Ващенко |
В.О. Сухомлинський |
*А.С. Макаренко |
|
*Вальдорфську |
Просвітницьку |
Вікторіанську |
Штайнерську |
|
*виразність, асоціація, система й метод |
виразність, асоціація, система й підхід |
образність, асоціація, система й метод |
виразність, асоціація, методологія й метод |
Тема 2. Методологічні засади педагогічної творчості.
|
Соціальною орієнтацією на розвиток творчих здібностей |
демократизацією та гуманізацією педагогічної професії |
появою альтернативних систем освіти, авторських методик навчання |
*всі відповіді вірні |
|
Соціальною орієнтацією на розвиток творчих здібностей |
демократизацією та гуманізацією педагогічної професії |
появою альтернативних систем освіти, авторських методик навчання |
*всі відповіді вірні |
|
*4 |
5 |
8 |
10 |
|
*закон педагогічної розвиваючої взаємодії |
закон фасилітаційцного режиму педагогічного впливу |
закон
взаємозумовленості розвитку |
закон неперервної творчої реалізації та самореалізації особистості |
|
Закон педагогічної розвиваючої взаємодії |
закон фасилітаційцного режиму педагогічного впливу |
закон
взаємозумовленості розвитку |
*закон неперервної творчої реалізації та самореалізації особистості |
|
5 |
*4 |
8 |
3 |
|
Закон педагогічної розвиваючої взаємодії |
закон фасилітаційцного режиму педагогічного впливу |
*закон
взаємозумовленості розвитку |
закон неперервної творчої реалізації та самореалізації особистості |
|
Закон педагогічної розвиваючої взаємодії |
*закон фасилітаційцного режиму педагогічного впливу |
закон
взаємозумовленості розвитку |
закон неперервної творчої реалізації та самореалізації особистості |
|
*закон педагогічної розвиваючої взаємодії |
закон фасилітаційцного режиму педагогічного впливу |
закон
взаємозумовленості розвитку |
закон неперервної творчої реалізації та самореалізації особистості |
|
*галузь загальної педагогіки, яка вивчає закони та закономірності: формування творчої особистості, розвитку і саморозвитку творчих можливостей в процесі освіти та навчання |
галузь загальної педагогіки, яка вивчає закони формування творчої особистості |
наука що вивчає навчання та виховання дітей |
інший варіант відповіді |
|
*галузь загальної педагогіки, яка вивчає закони та закономірності: формування творчої особистості, розвитку і саморозвитку творчих можливостей в процесі освіти та навчання |
галузь загальної педагогіки, яка вивчає закони формування творчої особистості |
наука що вивчає навчання та виховання дітей |
інший варіант відповіді |
|
*об’єктивний, необхідний, загальний і суттєвий зв’язок між завданнями, змістом, методами педагогічного процесу і його результатами,які виявляються у якісній зміні знань, умінь і переконань поведінки вихованців |
закони та закономірності: формування творчої особистості, розвитку і саморозвитку творчих можливостей в процесі освіти та навчання |
закон взаємозумовленості розвитку суб’єктів педагогічного процесу |
інший варіант відповіді |
|
*відображають засоби використання загальних законів у відповідності до сучасного стану системи освіти і соціально-економічного розвитку суспільства |
відображає специфіку управління процесом формування творчої особистості й реалізації її творчого потенціалу, зумовлену особливостями управління нелінійними системами |
розуміння будь-якого навчання як джерела нового в психічному розвитку особистості |
інший варіант відповіді |
|
Відображають засоби використання загальних законів у відповідності до сучасного стану системи освіти і соціально-економічного розвитку суспільства |
*відображає специфіку управління процесом формування творчої особистості й реалізації її творчого потенціалу, зумовлену особливостями управління нелінійними системами |
розуміння будь-якого навчання як джерела нового в психічному розвитку особистості |
інший варіант відповіді |
|
Відображають засоби використання загальних законів у відповідності до сучасного стану системи освіти і соціально-економічного розвитку суспільства |
відображає специфіку управління процесом формування творчої особистості й реалізації її творчого потенціалу, зумовлену особливостями управління нелінійними системами |
*розуміння будь-якого навчання як джерела нового в психічному розвитку особистості |
інший варіант відповіді |
|
Світоглядної |
епістемологічнї |
гносеологічної, праксеологічної |
*всі відповіді вірні |
|
*П.Кравчук |
Я. Пономарьов |
М. Бердяєв |
В.Бехтєрєв |
|
*В. Лісовська, В. Крутецький, М. Поташник, Л. Степаненко |
Є.Климов, В. Мерлін, Н. Петров, Я. Пономарьов |
І. Зазюн, Н. Тарасович. |
Г. Щукіна, Ю. Чабанський, В. Сластьонін. |
|
В. Лісовська, В. Крутецький, М. Поташник, Л. Степаненко |
*Є.Климов, В. Мерлін, Н. Петров, Я. Пономарьов |
І. Зазюн, Н. Тарасович. |
Г. Щукіна, Ю. Чабанський, В. Сластьонін. |
|
В. Лісовська, В. Крутецький, М. Поташник, Л. Степаненко |
Є.Климов, В. Мерлін, Н. Петров, Я. Пономарьов |
*І. Зазюн, Н. Тарасович. |
Г. Щукіна, Ю. Чабанський, В. Сластьонін. |
|
В. Лісовська, В. Крутецький, М. Поташник, Л. Степаненко |
Є.Климов, В. Мерлін, Н. Петров, Я. Пономарьов |
*І. Зазюн, Н. Тарасович. |
Г. Щукіна, Ю. Чабанський, В. Сластьонін. |
|
*М.Д. Нікандров, В.О. Кан – Калик |
В. Андрєєв, О. Бодальов |
В. Молярко, П. Перепелиця |
Є.Климов, В. Мерлін, Н. Петров, Я. Пономарьов |
|
М.Д. Нікандров, В.О. Кан – Калик |
*В. Андрєєв, О. Бодальов |
В. Молярко, П. Перепелиця |
Є.Климов, В. Мерлін, Н. Петров, Я. Пономарьов |
|
М.Д. Нікандров, В.О. Кан – Калик |
В. Андрєєв, О. Бодальов |
*В. Молярко, П. Перепелиця |
Є.Климов, В. Мерлін, Н. Петров, Я. Пономарьов |
|
*процес людської діяльності зі створення якісно нових матеріальних і духовних цінностей |
діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних і духовних цінностей |
свідома, цілеспрямована, активна діяльність людини, спрямована на пізнання та перетворення дійсності, створення нових, оригінальних предметів, з метою вдосконалення матеріального та духовного життя суспільства |
діяльність, що веде до розвитку особистості, до іі самореалізації в процесі створення матеріальних і духовних цінностей |
|
Процес людської діяльності зі створення якісно нових матеріальних і духовних цінностей |
діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |
*свідома, цілеспрямована, активна діяльність людини, спрямована на пізнання та перетворення дійсності, створення нових, оригінальних предметів, з метою вдосконалення матеріального та духовного життя суспільства |
діяльність, що веде до розвитку особистості, до іі самореалізації в процесі створення матеріальних і духовних цінностей |
|
Процес людської діяльності зі створення якісно нових матеріальних і духовних цінностей |
*діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |
свідома, цілеспрямована, активна діяльність людини, спрямована на пізнання та перетворення дійсності, створення нових, оригінальних предметів, з метою вдосконалення матеріального та духовного життя суспільства |
діяльність, що веде до розвитку особистості, до іі самореалізації в процесі створення матеріальних і духовних цінностей |
|
* креативне діяння, але після того, як вона стане над діяльнісним відношенням суб’єкта і до самого себе |
діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |
свідома, цілеспрямована, активна діяльність людини, спрямована на пізнання та перетворення дійсності, створення нових, оригінальних предметів, з метою вдосконалення матеріального та духовного життя суспільства |
діяльність, що веде до розвитку особистості, до іі самореалізації в процесі створення матеріальних і духовних цінностей |
|
М.Д. Нікандров, В.О. Кан – Калик |
*В. Андрєєв, О. Бодальов |
В. Молярко, П. Перепелиця |
Є.Климов, В. Мерлін, Н. Петров, Я. Пономарьов |
|
*діяльність зі створення нового, оригінального, що входить не тільки в історію розвитку самого творця, але й в історію розвитку науки, мистецтва тощо |
діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |
свідома, цілеспрямована, активна діяльність людини, спрямована на пізнання та перетворення дійсності, створення нових, оригінальних предметів, з метою вдосконалення матеріального та духовного життя суспільства |
діяльність, що веде до розвитку особистості, до іі самореалізації в процесі створення матеріальних і духовних цінностей |
|
Діяльність зі створення нового, оригінального, що входить не тільки в історію розвитку самого творця, але й в історію розвитку науки, мистецтва тощо |
діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |
*діяльність людини зі створення нового: предметів зовнішнього світу, висновків або почуттів, що живуть і знаходяться тільки в самій людині |
діяльність, що веде до розвитку особистості, до іі самореалізації в процесі створення матеріальних і духовних цінностей |
|
*процес створення, відкриття нового, що раніше для певного конкретного суб’єкта було невідомим |
діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |
діяльність
людини зі створення нового: предметів
зов |
діяльність, що веде до розвитку особистості, до іі самореалізації в процесі створення матеріальних і духовних цінностей |
|
Процес створення, відкриття нового, що раніше для певного конкретного суб’єкта було невідомим |
діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |
*мислення в його найвищій формі, яке виходить за межі необхідного для розв’язання задачі вже відомими способами |
діяльність, що веде до розвитку особистості, до іі самореалізації в процесі створення матеріальних і духовних цінностей |
|
Процес людської діяльності зі створення якісно нових матеріальних і духовних цінностей |
діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |
*свідома, цілеспрямована, активна діяльність людини, спрямована на пізнання та перетворення дійсності, створення нових, оригінальних предметів, з метою вдосконалення матеріального та духовного життя суспільства |
діяльність, що веде до розвитку особистості, до іі самореалізації в процесі створення матеріальних і духовних цінностей |
|
процес створення, відкриття нового, що раніше для певного конкретного суб’єкта було невідомим |
діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |
*вищий ступінь активності особистості, спрямований на подолання конкретних протиріч з метою пошуку істини |
діяльність, що веде до розвитку особистості, до іі самореалізації в процесі створення матеріальних і духовних цінностей |
|
Процес створення, відкриття нового, що раніше для певного конкретного суб’єкта було невідомим |
діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |
вищий ступінь активності особистості, спрямований на подолання конкретних протиріч з метою пошуку істини |
*суспільно-корисна, прогресивно-спрямована перетворююча діяльність, у процесі якої створюються не тільки матеріальні і духовні цінності, але й здійснюється саморозвиток, самореалізація і самого суб’єкта творчості |
|
*творчі здібності індивіда, що входять до структури обдарованості в якості незалежного чинника і характеризуються здатністю до продукування принципово нових ідей. |
оптимальна реалізація «випереджаючих конструкцій моделей діяльності вчителя» на основі соціального замовлення і логіки розвитку педагогічної науки |
найважливіший критерій якісного становлення особистості вчителя |
діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |
|
Процес людської діяльності зі створення якісно нових матеріальних і духовних цінностей |
*діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |
свідома, цілеспрямована, активна діяльність людини, спрямована на пізнання та перетворення дійсності, створення нових, оригінальних предметів, з метою вдосконалення матеріального та духовного життя суспільства |
діяльність, що веде до розвитку особистості, до іі самореалізації в процесі створення матеріальних і духовних цінностей |
|
Процес створення, відкриття нового, що раніше для певного конкретного суб’єкта було невідомим |
діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |
вищий ступінь активності особистості, спрямований на подолання конкретних протиріч з метою пошуку істини |
*один з видів людської діяльності, спрямованої на вирішення протиріччя (розв’язання творчого завдання), для якої необхідні об’єктивні (соціальні, матеріальні) і суб’єктивні особистісні умови (знання, вміння, творчі здібності), результат якої має новизну й оригінальність, особисту та соціальну значимість, а також прогресивність |
|
Процес створення, відкриття нового, що раніше для певного конкретного суб’єкта було невідомим |
діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |
вищий ступінь активності особистості, спрямований на подолання конкретних протиріч з метою пошуку істини |
*розвиток специфічно людських засобів і форм відношення до світу |
|
*засіб реалізації творчих можливостей особистості |
абсолютний стан або засіб існування її соціальної сутності |
вихід за межі заданого, рух у «креативному полі» |
основні напрями творчості в діяльності вчителя: вдосконалення змісту навчання; розробка методу навчання; творчість в організації навчальної діяльності учнів |
|
засіб реалізації творчих можливостей особистості |
абсолютний стан або засіб існування її соціальної сутності |
*вихід за межі заданого, рух у «креативному полі» |
основні напрями творчості в діяльності вчителя: вдосконалення змісту навчання; розробка методу навчання; творчість в організації навчальної діяльності учнів |
|
*основні напрями творчості в діяльності вчителя: вдосконалення змісту навчання; розробка методу навчання; творчість в організації навчальної діяльності учнів |
засіб реалізації творчих можливостей особистості |
абсолютний стан або засіб існування її соціальної сутності |
вихід
за межі заданого, рух у « |
|
*особлива галузь педагогічної науки, яка займається виявленням закономірностей формування творчої особистості |
засіб реалізації творчих можливостей особистості |
абсолютний стан або засіб існування її соціальної сутності |
вихід
за межі заданого, рух у « |
|
*Педагогіка творчості |
Педагогіка здібностей |
Педагогіка виховання |
Педагогіка розвитку |
|
*творчі здібності індивіда, що входять до структури обдарованості в якості незалежного чинника і характеризуються здатністю до продукування принципово нових ідей. |
оптимальна реалізація «випереджаючих конструкцій моделей діяльності вчителя» на основі соціального замовлення і логіки розвитку педагогічної науки |
найважливіший критерій якісного становлення особистості вчителя |
діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних або духовних цінностей |