- •Тема 2. Методологічні засади педагогічної творчості.
- •Тема 3. Концептуальні засади визначення педагогічної творчості.
- •Тема 4. Формування та розвиток творчої особистості.
- •Тема 5. Особливості діяльності вчителя з творчого розвитку учнів.
- •Тема 6.Технології організації навчального процесу, спрямованого на творчий розвиток учнів.
- •Тема 7. Технології педагогічної творчості вчителів-новаторів.
- •Тема 8. Творчі можливості учнів та вчителів: технології вивчення.
- •Тема 9. Модульна технологія підготовки вчителя до педагогічної творчості.
- •Тема10. Майстерність педагогічного спілкування
Тема 6.Технології організації навчального процесу, спрямованого на творчий розвиток учнів.
|
Детальне і поглиблене вивчення найбільш важливих вузлових проблем |
теми, які сприяють розвитку пошуково – перетворюючого мислення |
тематику передбачену освітньо – професійною програмою дисципліни |
*всі відповіді вірні |
|
Містити детальне і поглиблене вивчення найбільш важливих вузлових проблем |
теми, мають сприяти розвитку пошуково – перетворюючого мислення |
містити тематику передбачену освітньо – професійною програмою дисципліни |
*всі відповіді вірні |
|
Викладання повинно забезпечувати якісне засвоєння знань, умінь і навичок |
повинно передбачати розвиток дивергентного мислення й навичок його практичного застосування |
заохочення в процесі викладання предмету ініціативи і самостійності |
*всі відповіді вірні |
|
Викладання повинно забезпечувати якісне засвоєння знань, умінь і навичок |
повинно передбачати розвиток дивергентного мислення й навичок його практичного застосування |
заохочення в процесі викладання предмету ініціативи і самостійності |
*всі відповіді вірні |
|
Науковість, зв’язок з життям |
систематичність |
послідовність |
*всі відповіді вірні |
|
Науковість, зв’язок з життям |
систематичність |
послідовність |
*всі відповіді вірні |
|
Детальне і поглиблене вивчення найбільш важливих вузлових проблем |
теми, які сприяють розвитку пошуково – перетворюючого мислення |
тематику передбачену освітньо – професійною програмою дисципліни |
*всі відповіді вірні |
|
*В.В. Давидова, Д.Б. Ельконіна |
Г.Г. Ващенка |
В.О. Сухомлинського |
А.С. Макаренка |
|
*не погоджуйтесь з відповіддю учня, якщо учень просто констатує факти, вимагайте доказів |
розв’язуйте дискусію учнів найлегшим способом, повідомивши правильну відповідь |
навчання не повинно спиратися на інтереси , мотиви і бажання учнів |
процес навчання повинен мати постійну методику, усталену назавжди програму |
|
Погоджуйтесь з відповіддю учня, якщо учень просто констатує факти |
*не розв’язуйте дискусію учнів найлегшим способом, повідомивши правильну відповідь |
навчання не повинно спиратися на інтереси , мотиви і бажання учнів |
процес навчання повинен мати постійну методику, усталену назавжди програму |
|
*уважно вислуховуйте своїх учнів, ловіть кожний вислів чи думку, щоб не пропустити можливості розкрити для них шо – не будь нове |
розв’язуйте дискусію учнів найлегшим способом, повідомивши правильну відповідь |
навчання не повинно спиратися на інтереси , мотиви і бажання учнів |
процес навчання повинен мати постійну методику, усталену назавжди програму |
|
*не скупіться на добре слово, доброзичливу посмішку, дружнє заохочення |
розв’язуйте дискусію учнів найлегшим способом, повідомивши правильну відповідь |
навчання не повинно спиратися на інтереси , мотиви і бажання учнів |
процес навчання повинен мати постійну методику, усталену назавжди програму |
|
*2 |
3 |
4 |
5 |
|
Обидва типи задач передбачають оволодіння певними знаннями, вміннями і навичками |
їх розв’язання передбачає стадії інсайту |
при їх розв’язанні можуть створюватись репродуктивні, творчі ситуації |
*всі відповіді вірні |
|
*це навчально - творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією |
навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї |
навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності |
навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
|
Це навчально -творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією |
*навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї |
навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності |
навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
|
6 |
*2 |
4 |
8 |
|
Це навчально -творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією |
навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї |
*навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності |
навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
|
обидва типи задач передбачають оволодіння певними знаннями, вміннями і навичками |
їх розв’язання передбачає стадії інсайту |
при їх розв’язанні можуть створюватись репродуктивні, творчі ситуації |
*всі відповіді вірні |
|
Це навчально –творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією |
навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї |
навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності |
*навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
|
*навчальні задачі на описування явищ, процесів , на визначення понять, доведення, на встановлення причинно – наслідкових зв’язків |
навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї |
навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності |
навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
|
*задачі з відсутністю повної вихідної інформації |
задачі на прогнозування |
задачі на оптимізацію |
задачі на рецензування |
|
Задачі з відсутністю повної вихідної інформації |
*задачі на прогнозування |
задачі на оптимізацію |
задачі на рецензування |
|
навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта |
* навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї |
навчально -творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією |
навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
|
Задачі з відсутністю повної вихідної інформації |
задачі на прогнозування |
*задачі на оптимізацію |
задачі на рецензування |
|
Задачі з відсутністю повної вихідної інформації |
задачі на прогнозування |
задачі на оптимізацію |
*задачі на рецензування |
|
*логічні задачі |
задачі на прогнозування |
задачі на оптимізацію |
задачі на рецензування |
|
Проаналізуйте запитання задачі і з’ясуйте, що відомо і, що потрібно знайти |
визначте, які дані необхідні для відповіді на запитання задачі |
з’ясуйте, чи всі необхідні дані наведені в умові задачі |
*всі наведені поради є вірними |
|
*задачі на складання нормативних задач |
дослідницькі задачі |
задачі на винахідливість |
задачі на управління |
|
задачі на складання нормативних задач |
*дослідницькі задачі |
задачі на винахідливість |
задачі на управління |
|
Задачі на складання нормативних задач |
дослідницькі задачі |
*задачі на винахідливість |
задачі на управління |
|
Задачі на складання нормативних задач |
дослідницькі задачі |
задачі на винахідливість |
*задачі на управління |
|
*естетичні задачі |
дослідницькі задачі |
задачі на винахідливість |
задачі на управління |
|
*задачі на комунікативність |
дослідницькі задачі |
задачі на винахідливість |
задачі на управління |
|
*навчальні задачі на розподіл обов’язків у процесі колективної діяльності, задачі на спілкування |
навчальні задачі на формування поглядів, смаків, естетичних критеріїв |
навчально – творчі задачі спрямовані на розробку мети, стратегії діяльності, на планування, організацію діяльності |
задачі
на пошук нового |
|
На розподіл обов’язків у процесі колективної діяльності, задачі на спілкування |
*на формування поглядів, смаків, естетичних критеріїв |
на розробку мети, стратегії діяльності, на планування, організацію діяльності |
на
пошук нового |
|
Ознайомлення з класифікацією творчих задач |
складання творчих задач з урахуванням фаху вчителя |
застосування творчих задач у практичній діяльності |
*підготовка вчителів до використання навчальних задач передбачає всі наведені складові |
|
Зміст навчального матеріалу повинен виходити за межі загальноприйнятих програм |
відрізнятися більшим рівнем узагальненості |
враховувати інтереси учнів і стиль, темпи засвоєння ними знань |
*всі відповіді вірні |
|
Ефективне використання навчального часу |
розвиток мислення учня та оволодіння ним навичками дослідницької діяльності |
одержання учнем нових ідей і результатів, узагальнень |
*всі відповіді вірні |
|
Ознайомлення з додатковим матеріалом |
заохочення і глибоке опрацювання теми, яка зацікавила |
гнучкість у використанні засобів, часу, ресурсів |
*передбачає всі вищенаведені складові |
|
*забезпечення учнів необхідним дидактичним і роздатковим матеріалом |
створення відповідної творчої атмосфери |
використання особистого прикладу творчого підходу до вирішення проблеми |
забезпечення учням можливості висувати гіпотези |
|
Ознайомлення з класифікацією творчих задач |
складання творчих задач з урахуванням фаху вчителя |
застосування творчих задач у практичній діяльності |
*підготовка вчителів до використання навчальних задач передбачає всі наведені складові |
|
*забезпечення учнів необхідним дидактичним і роздатковим матеріалом |
створення відповідної творчої атмосфери |
використання особистого прикладу творчого підходу до вирішення проблеми |
забезпечення учням можливості висувати гіпотези |
|
Використання сучасних технологій пошуку та обробки інформації |
*створення відповідної творчої атмосфери |
забезпечення учнів необхідним дидактичним і роздатковим матеріалом |
дотримання позиції консультанта, помічника, залишаючи функцію контролю |
|
Використання сучасних технологій пошуку та обробки інформації |
*створення відповідної творчої атмосфери |
забезпечення учнів необхідним дидактичним і роздатковим матеріалом |
дотримання позиції консультанта, помічника, залишаючи функцію контролю |