Тема 10Психологія навчання

Характеристика процесу навчання з точки зору механізмів:

навчання як передача досвіду

єдність викладання і учіння

навчання як управління учбовою діяльністю

розв’язання дидактичних задач

Ознаками навчання є:

планомірність

організованість

цілеспрямованість

пізнавальний мотив

Принцип навчання за Л.С.Виготським:

побудова навчання на високому рівні складності

орієнтація на „зону найближчого розвитку”

проходження матеріалу швидким темпом

підвищення пізнавальної сторони навчання, теоретичних знань

Механізми навчання.

навіювання

психічне зараження

закріплення

наслідування

До зовнішніх факторів, що впливають на ефективність навчання відносять:

рівень розвитку пізнавальних процесів

внутрішній план дій

особливості навчального матеріалу

особистість вчителя

Виберіть види роботи, що використовує вчитель з метою з’ясування зони актуального розвитку:

Звертається до учнів із питаннями, що виявляють ступінь розуміння ними матеріалу

Спирається на ініціативу і можливості учнів

Залучає учнів до формулювання припущень

Дає завдання для самостійного опрацювання

Залежність успішності формування навичок від рівня мотивації учня –це:

закон Йеркса-Додсона

закон вправ

закон ефекту

закон плато в формуванні навичок

Звернення учня до вчителя з приводу раціональної організації учбової діяльності демонструє

вид навчального мотиву

формує проявлення учбових мотивів

рівень пізнавальних мотивів

тип відношення учня до учіння

Мотиви самоосвіти – це:

форма прояву учбових мотивів

етап засвоєння учбових мотивів

рівень пізнавальних мотивів

якісна характеристика учбових мотивів

Поняття мотив, мотивація

тотожні

синоніми

завжди збігаються

не завжди збігаються

Мисленнєве передбачення результату і способу його досягнення по відношенню до мети учіння виражає :

її вид

її рівень

етап реалізації

форма проявлення

Самостійна постановка учнями учбової задачі є етапом засвоєння:

орієнтовних дій

виконавчих дій

контрольних дій

оціночних дій

Учбові дії співвідносяться з учбовою діяльністю як:

частина цілого

вид-рід

форма прояву учбової діяльності

функціональні відношення

До структури педагогічної діяльності належать компоненти:

Комунікативний. Організаторський. Дидактичний.

Конструктивний

Гностичний. Експресивний. Перцептивний

Сугресивний.Науково-пізнавальний

Імпритинг

Професійно-значущі якості сучасного вчителя:

любов до дітей, розуміння духовного світу учня

повага, шанобливість, гуманність, чуйність

швидка реакція на подразник,

витривалість

Педагогічна взаємодія педагога і учня при обговоренні і роз’ясненні змісту знань і практичної значимості предмету- це

конструктивна функція

комунікативно-стимулююча функція

організаційна функція

інформаційно-навчальна функція

Вміння швидко і правильно орієнтуватися в мінливих умовах емоційного стану, швидко змінювати вплив в залежності від ситуації індивідуальних особливостей учнів- це:

гнучкість

емпатія

імпровізація

педагогічний такт

Приписування іншому непритаманних йому рис, через дефіцит інформації-це

казуальна атрибуція

ефект ореолу

ефект стерео типізації

атракція

Вчитель приймає рішення не враховуючи думку учнів - це:

демократичний стиль

авторитарний стиль

ліберальний стиль

автократичний стиль

Почуття міри у здійсненні засобів педагогічного впливу на учнів.

педагогічний такт

педагогічні уміння

педагогічні навички

педагогічне спілкування

Вживання вчителем незрозумілих слів створює:

психологічний бар’єр

фізичний бар’єр

соціальний бар’єр

смисловий бар’єр

Взаємне орієнтування і узгодження дій при організації спільної учбової діяльності відповідає :

інформаційній меті

контактній меті

координаційній меті

виховній меті

Швидке оволодіння методами навчання учнів, їх творче використання – це:

гностичні здібності

проективні здібності

конструктивні здібності

комунікативні здібності

Відбір і організація змісту учбової інформації , проектування діяльності учнів та власної – це:

конструктивна функція

організаторська

комунікативна,

гностична

Вміння розуміти емоційний стан учнів відносяться до умінь:

міжособової комунікації,

сприймання і розуміння

міжособової взаємодії.

передачі інформації

Звернення учня до вчителя з приводу раціональної організації учбової діяльності демонструє

вид навчального мотиву

формує проявлення учбових мотивів

рівень пізнавальних мотивів

тип відношення учня до учіння

Система засобів, прийомів, що проявляється в різних умовах її здійснення – це :

стиль спілкування

педагогічний такт

педагогічні навички,

педагогічні уміння

Вміння розуміти емоційний стан учнів відносяться до умінь:

міжособової комунікації

сприймання і розуміння

Міжособової взаємодії

передачі інформації

Компоненти педагогічного спілкування:

Когнітивний

Регулятивний

Аффективний

Педагогічний такт

Когнітивний компонент пед.діяльності-це:

Знання загальних закономірностей спілкування

Уміння передавать інформацію,використовуючи весь арсенал комунікативних засобів

Сплав інтелектуальних здібностей

Емоційний стан, що виникає між партнерами в спілкуванні.

регулятивний компонент пед.діяльності-це:

Знання загальних закономірностей спілкування

Уміння передавати інформацію,використовуючи весь арсенал комунікативних засобів

Сплав інтелектуальних здібностей

Емоційний стан, що виникає між партнерами в спілкуванні

аффективний компонент пед.діяльності-це:

Знання загальних закономірностей спілкування

Уміння передавать інформацію,використовуючи весь арсенал комунікативних засобів

Сплав інтелектуальних здібностей

Емоційний стан, що виникає між партнерами в спілкуванні

Знання загальних закономірностей спілкування

когнітивний компонент пед.діяльності

регулятивний компонент пед.діяльності

аффективний компонент пед.діяльності

педагогічний такт

Уміння передавать інформацію,використовуючи весь арсенал комунікативних засобів.

когнітивний компонент пед.діяльності

регулятивний компонент пед.діяльності

аффективний компонент пед.діяльності

педагогічний такт

Емоційний стан, що виникає між партнерами в спілкуванні

Когнітивний компонент пед.діяльності

Регулятивний компонент пед.діяльності

Аффективний компонент пед.діяльності

Педагогічний такт

Функції пед.спілкування

Пізнавальна

Емотивна

Регулятивна

Конативна