Соотнесите соответствующие категории дидактики и их определения:

Какое из определений наиболее полно отражает сущность методики преподавания психологии:

Это отрасль психологической науки, исследующая закономерности обучения психологии, наука о том, как заинтересовать учебой ученика или студента;

Это отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения психологии; наука о том, как заинтересовать учебой, увлечь ею и научить учиться самостоятельно и творчески;

Это отрасль педагогической и возрастной психологии, исследующая закономерности обучения психологии. Это наука о том, как научить учиться самостоятельно;

Отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения, воспитания и образования психологии; наука о том, как заинтересовать учебой, научить учиться самостоятельно и творчески.

Теория обучения – это

раздел педагогической науки, теоретически и экспериментально изучающий условия эффективности взаимодействия преподавателя и учащегося (обучаемого);

раздел педагогической психологии, теоретически и экспериментально изучающий психологические условия эффективности взаимодействия преподавателя и учащегося (обучаемого);

раздел педагогической и возрастной психологии, практически и изучающий психологические условия эффективности взаимодействия преподавателя и учащегося (обучаемого);

раздел педагогической психологии, изучающий психологические условия эффективности преподавателя.

Отметка – это условное отражение:

Показателями сформированности знаний являются:

владение понятиями, фактами и научной проблематикой;

владение теориями, законами, закономерностями и правилами, а также методами и процедурами

моделирование и самоанализ;

правильные варианты а) и б);

правильные варианты а) и в).

Объективные показатели сформированности умения:

построение алгоритма и самоанализ результатов выполнения действий;

моделирование (планирование) практического выполнения действий.

выполнение комплекса действий;

правильные варианты а) и в);

правильные варианты а), б), в).

Учет возрастных особенностей относится к:

дидактическим требованиям к уроку;

психологическим требованиям к уроку;

гигиеническим требованиям к уроку;

техническим требованиям к уроку.

Структура урока - это

совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность;

совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе воспитания и обеспечивающая его деятельность;

совокупность различных способов контакта на уроке, возникающая в процессе образования и обеспечивающая его действенность;

совокупность различных методов общения между элементами урока, возникающая в процессе обучения и воспитания.

Какие основные части должен содержать урок?

практическую, теоретическую, развивающую;

формальную, содержательную, аналитическую;

сравнительную, аналитическую, прогностическую;

формальную, диагностическую, аналитическую.

Что из указанного НЕ относится к этапам разрешения проблемной задачи:

создание проблемной ситуации;

анализ проблемной ситуации, формулировка проблемы и представление ее в виде проблемных задач;

осознание проблемного контекста;

решение проблемных задач (задачи) путем выдвижения гипотез и последовательной их проверки;

проверка решения проблемы.

В педагогике обучение называют проблемным с помощью методов –

Теоретические основы классно-урочной системы разработал:

Ориентация на среднего ученика, отсутствие возможности осуществления индивидуальной учебно-воспитательной работы является:

достоинством классно-урочной системы;

недостатком классно-урочной системы;

закономерностью классно-урочной системы;

достоинством взаимного обучения.

Главная задача курса «Методика преподавания психологии» -

раскрыть традиционные, методы обучения и проанализировать возможности их использования в преподавании психологии;

раскрыть традиционные, инновационные и активные методы обучения и проанализировать возможности их использования в преподавании психологии;

раскрыть инновационные и активные методы обучения и проанализировать возможности их использования в преподавании психологии;

раскрыть традиционные и инновационные методы обучения и проанализировать возможности их использования в преподавании психологии.