Ход занятия:

1 Часть.

Вопросы к детям: Какое сейчас время года? Как догадались?

Почему весну называют веселой порой? (ответы детей)

Чтение сказки. Вопросы по содержанию:

О ком говорится в сказке?

Чем занимался Петушок?

Что с ним произошло?

Кто помогал Петушку?

Что нужно было Петушку для здоровья?

Кого и о чем просила Курочка?

Помог ли кто-нибудь Петушку? Или Петушок сам себя вылечил? (ответы детей).

Повторное чтение сказки. Ребята, давайте сейчас с вами перескажем сказку и придумаем ей другой конец. Пересказ сказки с продолжением, придуманном детьми (3 сказки). Оценка рассказов детьми.

Физкультминутка танец под русскую народную песню «Во саду ли во огороде».

2 Часть.

Назовите, какие гласные звуки мы знаем? Как вы догадались, что они гласные? А звук «с» какой? Почему?

Рассказ: «Жили-были два брата-петушка. Петя – веселый, всегда все успевал, Кеша – очень медлительный, у него не хватало времени даже на любимые игры, поэтому он всегда грустил. Петя проснулся рано и уже закукарекал, а Кеша еще только встает.

Петя уже одет, а Кеша только (одевается).

Петя заправил кровать, а Кеша только (заправляет).

Умылся – умывается.

Почистил зубы – чистит.

Позавтракал – завтракает.

Пришел в детский сад – еще идет.

Позавтракал – завтракает.

Нарисовал – рисует.

Оделся – одевается.

Подскажите, как сделать так, чтобы Кеша тоже стал веселым?»

Кеша загадывает загадку:

Летает – порхает, крылышками махает

На цветок садится

Никого не боится (бабочка)

Сколько слогов в слове бабочка? А сколько гласных звуков в слове бабочка? Вывод: сколько гласных, столько и слогов. Назовите первый слог, назовите второй слог.

Составление предложения со словом «бабочка». Первое слово, второе слово. Дети-слова выходят к доске. Что получится, если поменять местами? Давайте расширим предложение? Выделение первого, второго, третьего слова.

Физкультминутка:

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше подтянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Ручки словно крылья распрямите

А теперь все полетите.

Полетали, попархали и присели на цветок.

3 Часть.

Игра «Угадай звук».

Звук «с» – поднимают руки вверх, звук «ш» – прячут за спину.

Игра «Разложи по местам».

Выделить в слове «машина», «автобус» звук «с» или «ш». Задание: взять свою картинку и положить рядом с автобусом картинки с предметами, в названии которых есть звук «с», а с машиной – в названии которых есть звук «ш».

4 часть.

Рефлексия. Что понравилось на занятии, чем мы сегодня занимались, что расскажете дома? Давайте подсчитаем, кто больше набрал флажков. Молодцы!

Приложение Ж.

Чтение и беседа по сказке «Дюймовочка».

Цель: воспитывать любовь к художественному слову, уметь отвечать на вопросы, развивать память, мышление, внимание, воспитывать понимание содержания сказки.

Активизация:сказка, колдунья, кувшинка, жаба, майский жук, мотылек, .

Обогащение:дюйм, гнилушка, эльф.

Методы и приемы:

Словесные:рассказ воспитателя; вопросы к детям, художественное слово.

Наглядные:картинки к сказке.

Ход работы:

1 часть.

В: Дети к нам в гости сегодня пришел Знайка, давайте с ним поздороваемся.

Д: Здравствуй, Знайка.

В: Сегодня Знайка расскажет вам интересную сказку «Дюймовочка», а так же и раздаст картинки-пазлы, которые вы потом будете собирать!

2 часть.

Рассказывание сказки «Дюймовочка».

3 часть.

Беседа по сказке.

В: О ком эта сказка? Кто главный герой этой сказки? Что случилось с Дюймовочкой? Кто пришел на помощь на болоте? Кого спасла Дюймовочка? За кого полевая мышь решила отдать замуж Дюймовочку?

4 часть.

Воспитатель дает детям задание собрать картинку.

Приложение З.

Дидактические игры.

Игра:«Едем, летим, плывем»

Цель:учить детей находить заданный звук в начале, середине и конце слова.

Материалы:картинки, изображающих транспорт: вертолет, самолет, автобус, троллейбус, теплоход, трамвай

Ход игры.Воспитатель предлагает детям назвать все предметы одним словом. Например, транспорт.

— Скажи, сколько слогов в этих словах? (Во всех словах, кроме слова «трамвай», по три слога). Какой звук встречается во всех этих словах (в начале, середине, конце слова)? (Звук «Т» встречается в начале слов «троллейбус», «теплоход», «трамвай», в середине слов «вертолет», «автобус», в конце слов «вертолет», «самолет»).

— Составь предложение с любым словом («Самолет летит быстро»).

— Скажи, что летает? (Самолет, вертолет). Что едет? (Автобус, троллейбус, трамвай). Что плывет? (Теплоход).

— Угадай по первому и последнему звуку, какой вид транспорта я задумала: Т—С (троллейбус), А—С (автобус), С—Т (самолет), В—Т (вертолет), М—О (метро), Т—И (такси).

Игра:«Назови одним словом»

Цель:закреплять обобщающие понятия; закреплять умение бросать мяч вверх с хлопком.

Ход игры.Взрослый называет несколько предметов, предлагает назвать их одним словом и бросает ребенку мяч. Например: «Сорока, ворона, синица, воробей, грач. Кто это?» Ребенок отвечает на вопрос и бросает мяч взрослому или другому ребенку с поворотом кругом.

Игра:«Кто больше знает слов?»

Цель:закреплять навыки звукового анализа; учить попадать в горизонтальную цель правой (левой) рукой с расстояния до 3-х метров.

Ход игры.Взрослый предлагает детям подобрать слова с заданным звуком. Ребенок называет слово, берет мяч и бросает его в корзину. Знатоком считается тот, кто больше забросил мячей в корзину.

Игра:«Скажи, какое»

Цель:называть признаки предмета и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами; подбирать слова, близкие по смыслу.

— Когда мы хотим рассказать о предмете, какой он, какие слова называем?

— Послушай стихотворение М.Щеловановой «Утро»:

Какое сегодня утро? Сегодня не будет солнца,

Сегодня плохое утро, Сегодня не будет солнца,

Сегодня скучное утро Сегодня будет хмурый,

И, кажется, будет дождь. Серый, пасмурный день.

— Почему же плохое утро? Почему же не будет солнца?

Сегодня хорошее утро, Наверное, будет солнце,

Сегодня веселое утро Обязательно будет солнце

И тучи уходят прочь. И прохладная синяя тень.

— О чем говорится в этом стихотворении? (О солнечном и пасмурном утре.) Как сказано про первый день в стихотворении, какой он? (Хмурый, серый.) Как сказать другими словами об этом дне? Подберите слова, близкие по смыслу (дождливый, грустный, скучный, неприветливый). А если утро солнечное, как можно еще сказать, какое оно? Подберите слова, близкие по смыслу (веселое, радостное, голубое, безоблачное). Что еще может быть хмурым? (Настроение, погода, небо, человек.) Что может быть солнечным?

— Есть еще слова, которые называют, что делает человек, что можно делать с тем или иным предметом. Если человек хмурится, как об этом сказать по-другому? (Грустит, печалится, расстроился, обиделся.)

— А есть такие слова и выражения, которые выражают смысл не совсем точно. Я слышала, как другие дети говорили: «Папа, иди шепотом», «Это я проснул сестричку», «Я ботинки наизнанку надел». Можно ли так сказать? Как надо сказать правильно?

Игра:«Составь описание»

Цель:учить детей описывать предмет, называя его признаки, качества, действия.

Ход игры.

— Опиши ягоду или фрукт, который ты больше всего любишь, а мы отгадаем. («Он круглый, красный, сочный, вкусный — это мой любимый... помидор»; «Он темно-бордового цвета, а внутри у него много-много разных зернышек, сладких и спелых, это мой любимый фрукт... гранат»).

Игра:«Придумай рассказ»

Цель:учить детей понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют свое значение, и переносить их в связное высказывание.

— Закончи фразу:

1. Подушка мягкая, а скамейка... (жесткая).

Пластилин мягкий, а камень... (твердый).

2. Ручей мелкий, а речка... (глубокая).

Ягоды смородины мелкие, а клубники... (крупные).

3. Кашу варят густую, а суп... (жидкий).

Лес густой, а иногда... (редкий).

4. После дождя земля сырая, а в солнечную погоду... (сухая).

Покупаем картофель сырой, а едим... (вареный).

5. Купили свежий хлеб, а на другой день он стал... (черствый).

6. Летом мы ели свежие огурцы, а зимой... (соленые).

7. Сейчас воротничок свежий, а завтра он будет... (грязный).

— Объясни, как ты понимаешь эти выражения: дождь озорничал; лес дремлет; дом растет; ручьи бегут; песня льется.

— Как сказать по-другому: злая зима (очень холодная); колючий ветер (резкий); легкий ветерок (прохладный); золотые руки (все умеют делать красиво); золотые волосы (красивые, блестящие)?

— Где ты встречал выражение «злая зима»? (В сказках). К кому относится слово «злая»? (Злая мачеха, злая ведьма, злая Баба Яга.)

— Придумай складное окончание к фразам: «Медвежонок, где гулял? (Мед на дереве искал). Медвежата, где вы были? (По малину в лес ходили, на полянке мы бродили). Медвежонок мед искал (и братишку потерял)».

— Придумай рассказ про двух медвежат, а я запишу его, потом почитаем папе (бабушке, сестре).

Игра:«Назови ласково»

Цель:содействовать называнию уменьшительно-ласкательной формы слова; учить передавать мяч друг другу из рук в руки, не прижимая к груди.

Материал:мяч.

Ход игры.Дошкольники делают круг. Воспитатель становиться в центре круга, и кидает детям по очереди мяч, называя при этом какое-нибудь слово, игроки должны сказать это же слово, но с уменьшительно-ласкательным суффиксом!

Воспитатель начинает: Каждый должен поймать мяч, слово ласковое сказать.

Мяч волшебный ты поймай! Звуки ласковые поищи!

Скажем ласковое слово, и звук найдем подходящий для него.

Тут был нос, а стал носик!

Был тут стол, а стал столик!

Папа гном, а дочка – гномик!

Игра:«Найди пару».

Цель:упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком, развивать фонематический слух.

Материал:диск, разделенный на две половины, по краю которого в верхней и нижней частях наклеено одинаковое количество кругов из бархатной бумаги (по 5 – 7 штук). На диск прикреплена двойная стрелка, которую удобно передвигать. Предметные картинки, подклеенные с обратной стороны бархатной бумагой или фланелью:

Коза – коса	мишка – мышка	кит – кот
Трава – дрова	крыша – крыса	Усы – осы
катушка – кадушка	каска – маска	Ком – сом
уточка – удочка	мак – рак	Дом – дым

Ход игры:Воспитатель помещает на фланелеграф диск с картинками (в верхней половине). Остальные картинки расположены на фланелеграфе или лежат на столе. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Найди пару». Объясняет: «Этот диск разделен на две части. В верхней половине размещены разные картинки. Одна стрелка указывает на картинку, а вторая — на пустой кружок внизу. На этот кружок нужно поместить картинку с предметом, его название звучит сходно с названием предмета, на который указывает верхняя стрелка». Воспитатель вызывает к доске детей. Подобрав картинку, ребенок произносит оба названия, голосом подчеркивая их сходство и различие («Коса — коза»). Затем воспитатель передвигает стрелку на следующую картинку.

Игра:«Ателье»

Цели: упражнять детей в классификации предметов одежды по сезонному признаку (зимняя – осенняя, летняя – весенняя); активизировать в речи детей прилагательные: полосатая, клетчатая, шелковая, ситцевая, шерстяная, байковая, тонкая, толстая, гладкая, блестящая, шероховатая; учить связно, описывать предмет, изображенный на картинке.

Материал: конверты из картона с прорезанными силуэтами одежды: пальто, куртки, платья, сарафана, юбки, рубашки, халата, брюк, шорт. Лоскуты разной ткани, наклеенные на картонные прямоугольники (по количеству детей).

Ход игры.

I вариант.Воспитатель предлагает детям поиграть в ателье. Выставляет перед ними на доске конверты с изображениями пальто, блузки и др. и говорит, что такую одежду можно заказать в ателье. Каждый ребенок получает прямоугольник с наклеенной на него тканью. Воспитатель объясняет: «Я пришла в ателье, чтобы сделать заказ на пошив разной одежды. Вы — работники ателье и должны предложить мне подходящую ткань для того изделия, которое я буду заказывать. Я покажу вам, что хочу сшить, а вы определите, для какого времени года это изделие предназначено, и тот, у кого есть подходящая ткань, предложит мне ее и расскажет о ней. Например, если я закажу зимнее пальто, то о ткани для него можно рассказать так: «Для вашего зимнего пальто подойдет шерстяная ткань. Она толстая, шероховатая, темно-зеленая». А если я закажу летнее платье, о ткани для него можно рассказать так: «Для вашего нарядного летнего платья подойдет вот эта шелковая ткань. Она светлая, тонкая и блестящая». Далее воспитатель говорит детям, что для одного и того же изделия у них есть несколько образцов ткани: «Те, у кого имеется, например, ткань для пальто, будут по очереди выходить к доске и рассказывать о ней. Я остановлю свой выбор на той ткани, о которой будет полнее рассказано ». Выбранную ткань воспитатель вставляет в конверт. Чтобы дети при описании использовали больше прилагательных, можно за удачно подобранное определение давать фишку.

II вариант.Воспитатель ставит на полочки доски конверты с изображениями предметов одежды, а на своем столе раскладывает образцы ткани (картонные прямоугольники с наклеенной на них тканью). Воспитатель детям: «Теперь вы будете заказчиками, а я — работником ателье. Вы будете приходить в ателье, чтобы заказывать себе одежду для теплого или холодного времени года, и сами подбирать к ней подходящую ткань. Нужно взять конверт, подобрать к своему изделию ткань и потом сделать заказ: например: «Сшейте мне, пожалуйста, рубашку для осени из теплой пушистой полосатой байки». Если вы все понятно и подробно объясните закройщику, то получите готовое изделие — конверт с вставленной в него тканью».

Игра:«Составь предложение»

Цели:обогащение и активизация словаря детей; совершенствование грамматического строя речи (понимание и употребление простых – в, на, к, из, за и т.д. и сложных – из-под, из-за и т.д. предлогов). Учить составлять предложения различного типа.

Материал:предметные картинки; схематическое изображение предлогов.

Ход игры.Воспитатель повторяет с детьми символы изученных предлогов. Предлагает детям рассмотреть картинки и картинно-графические схемы, «прочитать» по ним предложения. Синица сидит на ветке. Синица слетела с забора. Синица подлетела к дереву. Синица слетела под куст.