16 Оснои організації сучасного уроку отм

Схема анализа

- подготовка к уроку, где дети находятся во время перемены, как учитель готовится к уроку, были ли подготовлены наглядные пособия.

- организационная часть(2-3 мин.), была ли затянута или была недостаточна, как вел себя учитель, как вели себя ученики, как происходила проверка домашнего задания.

- объяснение(10 мин): как учитель объяснял новый материал, какие использовал методы, наглядные пособия, смог ли учитель заинтересовать учеников новой темой, сколько затрачено времени.

- самостоятельно-практическая работа учащихся(30 мин), как приступили к работе, было ли интересно ученикам, как вел себя учитель.

-завершение урока(2-3 мин): было ли подведение итогов, анализ работ.

- общие выводы: полный анализ работ урока, выполнения плана урока.

Основные требования к уроку ИЗО

- Использование последовательных научных знаний, педагогической практики, построение урока на основе закономерностей

- реализация всех дидактических принципов

- обеспечение надлежащих условий для творческой деятельности

- связь с ранее полученными знаниями и умениями

- логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности

- тщательное прогнозирование, проектирование и планирование каждого этапа урока

- постановка целей и задач урока

ИЗО в школе, как и любой предмет, имеет свои особенности, цели и задачи, систематизированный курс обучения. Без педагога невозможна правильная учебная и воспитательная работа в школе. Основной формой организации учебного процесса является урок

17 Використання принципів педагогічного малюнку на уроках образотворчого мистецтва

Преподавание изобразительного искусства в школе требует обеспечения высокой степени наглядности обучения. Учителю приходится часто иллюстрировать устное изложение учебного материала различными наглядными пособиями и собственными рисунками, выполняемыми непосредственно в ходе урока. Такие рисунки принято называть педагогическими, поскольку они имеют обучающее назначение и осуществляются учителем непосредственно во время уроков, они иллюстрируют и дополняют объяснение учебного материала.

Педагогическое рисование имеет свои специфические особенности и зависит от: целевого назначения рисунков, методов изображения, изобразительных средств, а также от возраста учащихся и обстановки урока.

Прежде всего, следует иметь ввиду большое разнообразие тематики, на которую выполняются педагогические рисунки. В школьной программе по ИЗО упоминается довольно обширный перечень заданий, тем, объектов зарисовок. Круг интересов школьников очень велик, поэтому учителю часто необходимо выполнять педагогические рисунки на темы, выходящие за пределы программы. Это обстоятельство требует соответствующей готовности учителя осуществлять рисунки на разнообразные темы.

Обязательным и важным качеством педагогических рисунков является их цельность и упрощенный характер изображения. Это вызвано необходимостью в чрезвычайно короткий срок обеспечить содержательность и хорошую «читаемость» рисунка, его наглядность. Обилие деталей здесь будет неуместно. Простота и лаконичность изображения, акцентирование внимания на главных, характерных особенностях изображаемого объекта облегчают и ускоряют процесс восприятия рисунка школьниками.

Педагогу необходимо учитывать такое обстоятельство: рисунок должен хорошо читатьсяне только вблизи, но ис дальнего расстояния(последние парты в классе).

Таким образом, содержательность рисунков, правдивость трактовки изображаемого, лаконичность изобразительных средств, выразительность и наглядность – обязательные качества хороших педагогических рисунков.

Надо отметить, что правдивость трактовки изображаемого в рисунках учителя достигается не за счет внимательного прослеживания деталей того или иного объекта, а путем выявления и передачи в рисунке его главных, характерных особенностей. Так как работа над педагогическими рисунками осуществляется вочень короткие сроки, для педагогаважно развивать в себе умение быстро определять главное, существенное в изображаемом и быстро, уверенно передавать это главное в рисунках.

В большинстве своем педагогические рисунки выполняются по памяти и по представлению, что требует основательного развития зрительной памятирисующего. Это достигается в результате систематической работы над набросками, выполняемыми с натуры, по памяти и представлению. Учитель долженхорошо знать особенности строения ряда объектов, которые наиболее часто приходится изображать на уроках ИЗО. Такими объектами являются: фигура и портрет человека, животные, птицы, предметы бытового обихода, различные виды транспорта, строительные и некоторые другие машины, архитектурные сооружения, элементы растительного мира, фрагменты пейзажей и разные времена года, т.е. все те объекты, которые предусмотрены для зарисовок школьной программой по изобразительному искусству.

4. Хорошо знать особенности строения ряда объектов.Например:

- Природа и ее элеметы.

В практике учителя ИЗО имеет повседневное применениетакой традиционный вид графической деятельности, какрисунок мелом на классной доске. Такой рисунок довольно условен по своим выразительным качествам и лишь отдаленно напоминает привычные зрительные восприятия, получаемые человеком от окружающей действительности или произведений изобразительного искусства. Тем не менее, школьники довольно быстро привыкают к графическим изображениям, выполненным мелом, и с удовольствием сами рисуют на классной доске.