Завдання дня розвитку мовного аналізу та синтезу на матеріалі приголосних звуків

Після роботи, спрямованої на розвиток мовного аналізу та синтезу, яка базувалася переважно на матеріалі голосних звуків і складів, з ними, продовжуємо цю роботу, спираючись на приголосні звуки.

Роботу з корекції та попередження помилок на перестановки, пропуски, добавляння приголосних звуків, а також формування елементарних форм фонематичного аналізу проводимо у послідовності завдань, наведених нижче.

1. Виділіть звук на фоні слова: почувши у слові звук „Т\ піднімпь руку.

Слова: будинок, вода, танок, щоденник, каструля, диня.

2. Виділіть звуки у слові і послідовно складіть схему.

• Спочатку ця робота проводиться на матеріалі фонетично простих слів, наприклад: л^ах- мак, дуб, ліс. Для позначення звуків у схемі слів застосуйте такі умовні позначення:. Л

102

приголосний звук, .,Г' - голосний звук. У такому разі, схема для наданих слів (дах, мак, дуб, ліс) матиме такий вигляд -„ГГГГГ.

• Далі робота проводиться із використанням фонетично більш складних слів, наприклад: друг, брат, жарт, брухт тощо. При складанні схем для цих слів приголосні звуки позначаються рискою, голосні - кружком, м'який знак - двома рисками. У такому випадку, схеми матимуть наступний вигляд:

• 0-(друг) -0 — (жарт)

• О-(брат) —0 — (брухт)

3. Вівначте ктькість та послідовність звуків у аюві за схемою (з фішками, з яких „•" позначає приголосний звук; „о" - голосний):

• дорога- »о*о»о

• свято- ••о«о

• фонтан— •о«»о»

4. Назвіть слово (за малюнком), визначте перший, другий, третій... звуку цьому сюві. Назвіть загальну кількість звуків у слові

• груша

• кукурудза

• капуста

• кава

5. Назвіть другий, третій, п 'ятий звуту словах:

• лев

• тигр

6. Назвіть склад, де визначений звук стояв би:

• на другому місці („а"- радіо)

• на четвертому місці („о"-морозиво)

• олень

• бегемот

103

на сьомому місці („є" - народжений)

• на інших місцях.

7. Визначте кількість голосних і приголосних у словах:

• сон

• салют

• листя

• пароплав

• запрошення

8. Назвіть звуку слові „сережки'', який стоїть перед третім звуком („є"), після третього („є"), між четвертим і шостим (.рк⁵").

Виконайте це завдання з іншими словами: капелюх, парасолька, бшесмен, астрономія.

9. Перетворіть слова шляхом:

• заміни голосних звуків (віл-вал, рік-рак, сам-сом, білка-булка);

• перестановки звуків чи складів (кіт- тік, ручка- качур, кабан- банка, село -осел);

• додавання голосних чи приголосних звуків (гріх - горіх, місто - місток, пісня пісняр).

10. Добавтерізну кічькість звуків (букв) до одного й того ж складу, щоб утворилось слово:

• па-(р) • па-(вук)

• па-(рк) • па-(пір)

11. Перетворіть слово (письмово), додавши звук (склад):

• оси-роси

• роси-троси

• очі-ночі

• чай-чайник

• сум-сумка

рис-риска диск-редиска рука-рукавичка крона-корона стіл-стілець

12. Складіть слова з букв одного сяова:

• кропива (кров, пиво, крива...)

• розмова (мова, мов, змова...)

• рибалка (бал, риба, рак, балка...)

104

• весело (село, весло, лов, лев, вол...)

Запишіть утворені слова. Потім утворіть з них ланцюжок слів таким чином, июб кожне наступне слово починалось з останнього звука попереднього слова, наприклад: парк - кіно -окуляри. (У випадку, якщо слово закінчується на „и" або м'який знак, береться звук, який стогть перед ними.)

13. Нахіть слово, у якому звуки розташовані у зворотному порядку до запропонованого порядку

слова.

• КГГ-Т1К

• дш-лщ

• рис-сир

14. Видміть з усіх слівтретій звук і складіть з щхзвуків (букв) слово:

• рак, брови, сумка, трава, сир (комар)

• кіт, брат, бурулька, дрізд, сила, бик, трактор (тарілка)

15. Знайдіть загальний звуку словах:

• лампа-стіл

• кіно-ірис

• оселя-сом

• виделка-кргг

• дочка-чуб

16. Назвіть дерева квіти, тварин, посуд тощо, слова-назви в яких відповідають заданій графічній схем (символ „•" позначає приголосний звук; „о" - голосний, ^Т - склад): -качка

• троянда

• береза

• 0*

о»

• о

• о

• •0

• 0

• 0

• 0

105

Письмові види робіт по формуванню дій фонематичного аналізу в інтелектуальному плані

Суть цього виду корекційної роботи полягає в тому, що учні визначають послідовність звуків та їх кількість у словах, які юни самі не вимовляють і не сприймають їх на слух від іншої людини. Тобто, вони спираються лише на сюї фонематичні уявлення про склад того чи іншого слова.

Пропонуємо для цього такі види завдань: \. Визначте і заташть слова, які складаються з3, 4, 5, 6 звуків.

1. Відберіть малюнки, в назвах яких 4 або 5 звуків. Малюнки: відро, хліб, гриб, дерево...

3. Підніміть цифру, яка відповідає кількості звуків у назві мапюнків (малюнки не називають).

4. Розкладіть малюнки у ряди у залежності від кількості звуків (в 1-й рядок - 4 звуки, } 2-й

рядок - 5, в 3-й рядок - 6).

5. Вставте пропущені букви у слова.

• носоріг

• пе_ик

• сороа

• стобур

фоку

• сеце

• алаг

• о івець

6. Відберіть чачюнт в словами та розташуйте їх у такій поаіідовності, при якій даний х\ь наприклад (р), був би на першому, другаму, третьому місці та в кінці слова. Запишіть ш слова.

Інші види завдань для формування дії фонематичного синтезу

Для цієї корекційної роботи можна використати наступні завдання:

106

1. Складіть слова з букв розрізної абетки.

2. Утворіть з поданих букв слова, запишіть к. Визначте стльтаї пригспосний звук.

• ш,р,ф,а(шарф) • а,р,у,к,ш(аркуш)

• л.а,ш,к,о(шкша) • к,ш,о,и,к(кошик)

3. Переставте скіади так щоб вшити аіова. Запишіть к, підкреслпь спільний звук.

• ти, лис (листи)

• нал, пе (пенал)

• лець, па (палець)

• ло, мо, так (молоток)