- •Тема 23. Логопедична робота з подолання лексико-граматичних помилок
- •2. Розвиток системи словотворення та словника похідних слів передбачає:
- •II. Формування вмінь правильно узгоджувати слова в реченні.
- •1. Складання речень.
- •2. Упорядкування деформованих речень.
- •4. Робота над зв'язком слів у реченні.
- •5. Синтаксичний аналіз речення.
- •1. Родовий відмінок:
- •2. Давальний відмінок:
Тема 23. Логопедична робота з подолання лексико-граматичних помилок
План
Мета логопедичної роботи з подолання лексико-граматичних помилок.
Основні напрями корекції та розвитку граматичної будови мови (І.Прищепова. В. Тищенко).
Вимоги до проведення логопедичної роботи з подолання лексико-граматичних помилок у молодших класах.
Напрями логопедичної роботи з подолання лексико-граматичних помилок.
Завдання з формування уявлень про морфологічну систему мови.
Логопедична робота з формування вмінь правильно узгоджувати слова в реченні.
Робота над семантикою речення.
8. Робота над інтонаційним оформленням речення в усному і писемному мовленні.
1
Метою логопедичної роботи з подолання лексико-граматичних помилок є формування у дітей морфологічних і синтаксичних узагальнень, уявлень про морфологічні елементи слова та про будову речення. Основні напрями роботи: логопедична робота над наголосом, корекція та розвиток граматично} будови мови {системи словозміни та словотворення); формування поняття про речення, уточнення структури речення; розвиток навичок морфологічного та синтаксичного аналізу і синтезу, збагачення лексичного запасу, розвиток зв 'язного мовлення.
Корекційна логопедична робота з розвитку умінь визначати та виділяти наголос у словах є важливою передумовою засвоєння орфограм, морфологічного та фонетичного принципів письма, однією з умов переходу до наступних етапів логопедичного впливу під час подолання дисграфії та дизорфографії. Розвиткові вміння виділяти наголос у словах сприяють такі вправи:
1) знайдіть наголошений та ненаголошений голосний у складах (учитель промовляє складовий ряд. в якому один із складів виділяє силою голосу):
са-со. са-со;
да-до-ду, да-до -ду, да-до-ду;
та-ло-ну-мщ
визначте кількість складів у слові, назвіть наголошений;
поділіть слова на склади та запишіть у зошиті тільки наголошені склади:
намалюйте графічну схему слова, поставте наголос:
покажіть відповідну до слова схему (вчитель називає слова, учні показують відповідні схеми).
Подібні вправи сприяють також формуванню в учнів складового аналізу і синтезу.
2
Основні напрями корекції та розвитку граматичної будови мови (І. Пришепова. В. Тищенко):
Розвиток системи словозміни.
Розвиток системи словотворення та словника похідних слів.
Диференціація частин мови (іменників, прикметників, дієслів).
Диференціація граматичних значень та уточнення зв'язків з формальними ознаками.
Розвиток уміння визначати споріднені слова та виконувати морфологічний аналіз слів.
Вивчення морфологічної структури слів, розвиток процесів словозміни та словотворення має велике значення для розвитку лінгвістичних здібностей учнів, успішного засвоєння граматичних знань, орфографічних навичок та загального розвитку. Під час розвитку процесів словозміни та словотворення створюються передумови продуктивного засвоєння правил правопису, пов'язаних з повноцінним уявленням морфологічного складу слова, зміною певних частин мови за родами, числами, відмінками. Корекційна робота відбувається на основі вивчення тем шкільної програми з української мови, таких як «Будова слова», «Споріднені слова» та ін. Під час логопедичних занять широко застосовують усні та письмові вправи з утворення нових слів за допомогою афіксів, складання словосполучень, речень та текстів.
3
Логопедичні заняття в 1 класі мають суто пропедевтичний характер. Проводять їх у практичному плані з використанням ігор, ігрових ситуацій і вправ. За допомогою ігор «Ласкаві діти», «Великі та маленькі» дітей ознайомлюють з утворенням іменників та прикметників зі зменшувально-пестливим значенням. Потім навчають правильно вживати дієслова з різними префіксами. Під час роботи використовують методи спостереження, практичні дії, різні види читання. Після прочитування всі слова обов'язково порівнюють, з'ясовують їхній звукобуквенний, морфологічний склад, значення слова.
У 2 класі учні вправляються в доборі споріднених слів, спостерігають за словозміною та словотворенням. Учні 3—4 класів практично засвоюють значення найуживаніших префіксів. їх ознайомлюють з багатозначністю деяких префіксів. Наприклад, префікс під означає наближення (підбігти, під'їхати), додавання до чогось (підфарбувати, підсолити). Потрібно показати відмінність у вживанні префіксів та прийменників у процесі виконання різних вправ. Утворені учнями слова обов'язково включають у речення, що дає можливість спостерігати за словозміною та отримати уявлення про зв'язки слів у реченні. На всіх логопедичних заняттях проводять роботу з розбору слів за будовою — морфемний аналіз.
4
Розглянемо докладніше зміст кожного напряму.
1. Розвиток системи словозміни передбачає:
а) розвиток умінь вживати іменники в однині та множині;
б) розвиток умінь вживати прийменниково-відмінкові конструкції у словосполученнях і реченнях (з опорою на малюнки, на запитання). Наприклад: Пташка вилетіла з гнізда. Пташка підлетиш до гнізда. Пташка влетіла у гніздо. Пташка відлетіла від гнізда;
в) розвиток уміння узгоджувати прикметники і іменниками за родом, числом у словосполученнях та реченнях. Наприклад: Огірок продовгуватий, а вишня...:
г) розвиток уміння диференціювати дієслова в однині та множині теперішнього часу (Дівчинка малює. Діти малюють);
д) розвиток уміння диференціювати дієслова минулого часу за родами (Саша намалював. Саша намалювала.):
є) формування словозміни за аналогією, поданою у зразку педагога.