169930-383853

Методические рекомендации

стве таковых могут выступать российские психологические на- учные журналы: «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Вестник МГУ» (Серия 14. Психология); белорусские на- учные психологические журналы: «Психологический журнал», «Психология», «Вестник БГУ», «Вестник ГрГУ» (Серия 3. Филология. Педагогика. Психология) и др. Каждая научная статья, опубликованная в научном журнале, сопровождается списком использованной автором литературы. Внимательное знакомство с данным списком позволит обнаружить наименования новых научных источников. Частое упоминание работ одного и того же автора в различных статьях может говорить о том, что данный автор является специалистом в исследуемой области, и с его работами необходимо ознакомиться более обстоятельно. Еще более полно представлен перечень источников по проблеме в монографиях.

При изучении проблемы необходимо использовать ресурсы Интернета. В Интернете представлен богатейший материал из первичных и вторичных научных источников на отечественном и иностранных языках. Там можно познакомиться с текстами диссертационных исследований, авторефератами диссертаций, научными монографиями и статьями. Вместе с тем, использование данных ресурсов требует соблюдения определенной осторожности, так как в Интернете можно столкнуться с некачественно переведенными, плохо сканированными или невычитанными текстами. В данных источниках могут быть искажены или опущены те или иные идеи автора. При работе с научными текстами лучше всего пользоваться официальными сайтами государственных учреждений, выступающих в роли хранителей научной информации: Национальной библиотеки Республики Беларусь, УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы» (библиотека и «Вестник ГрГУ») и др. Наиболее корректно научная информация представлена в файлах с расширением pdf è djvu. В документах с таким расширением часто сохраняется оригинальная для научного текста нумерация страниц. Наименее корректно научная информация представлена в текстовых документах с расширением doc è docx. Научный источник из Интернета должен обязательно содержать следующую информацию: автор(ы), год и место издания, издательство. Не рекомендуется использовать фрагменты научных

-11-

Курсовая работа по психологии

текстов, а также тексты, в которых отсутствуют выходные данные. При использовании научного текста из Интернета обязательно следует указать в списке литературы режим и дату доступа к данному документу. Без консультации с научным руководителем не рекомендуется использовать диагностический инструментарий, извлеченный из Интернета.

Самое главное в любом научном тексте – это идея автора относительно изучаемой психологической реальности и способ ее обоснования. Важнейшая задача – выявить эту идею. Для того, чтобы ее выявить, необходимо читать весь текст, а не его фрагменты, в которых встречаются ключевые понятия исследования. Необходимо определить логику изложения (конструирования) текста автором. Научный текст может иметь форму диалога или авторского монолога. В качестве примера текста, изложенного в форме диалога, может выступить книга Е.Е. Соколовой «Тринадцать диалогов о психологии». При работе с таким текстом необходимо определить позиции участников диалога, мировоззренческие (ценностные) основания, вокруг которых строится «спор». Именно научная позиция участников диалога должна выступить предметом анализа. При монологическом изложении текста обнаруживает себя лишь одна позиция автора, которая им утверждается. Достаточно часто в таком тексте обращение к другим исследованиям осуществляется автором для утверждения собственной позиции. Выявить в таком тексте идею автора несложно. Важно при этом понимать, что это всего лишь один из возможных теоретических подходов к изучению проблемы. Для определения идеи автора, представленной в тексте, необходимо не только понимание логики его изложения, но и контекст. Рассмотрение идеи автора текста как «высказанной» в определенных социокультурных условиях, в особой ситуации в научном сообществе, позволяет более четко обнаружить ее место в собственном исследовании (контексте). При работе с научным текстом необходимо выписывать наиболее важные его фрагменты. В случае работы с электронным вариантом текста можно использовать функцию «примеча- ние», записывая собственные идеи по поводу прочитанного. При работе с текстом необходимо помнить, что его чтение осуществляется не для того, чтобы на него сослаться, а для того, чтобы решить научную проблему.

-12-

Курсовая работа по психологии

3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ

Научная проблема всегда может быть локализована в ка- кой-то области психологического знания и имеет свой объект исследования. В зависимости от этого определяется область научного психологического исследования. Область исследования – это «пространство» психологического знания, в пределах которого будет осуществляться научный поиск.

После определения проблемы и области исследования рекомендуется сформировать концептуальную систему исследования. Концептуальная система научного психологического исследования – это основные понятия, раскрывающие внутреннее содержание изучаемого явления, и связи между этими понятиями. Следует обратить особое внимание на определение основных понятий (их, как правило, выделяют от трех до пяти)

èíà характер связей между ними (соподчинение, зависимость, согласованность и т.д.) как компонентами концептуальной системы. Источниками информации для формирования концептуальной системы исследования служат психологические словари

èэнциклопедии.

3.1. Определение объектно-предметной области

исследования

Объект исследования. Объект научного психологического исследования – это фрагмент, часть реальности, на которую направлен научный поиск. В психологических исследованиях объектом исследования выступают психические явления. Следует различать объект исследования и объект диагностики, в качестве которого выступают носители психики (индивид, диада, группа).

Объект исследования формулируется кратко, обычно дву- мя-тремя словами.

Наиболее типичные ошибки в определении объекта исследования связаны с представлением в качестве такового категорий испытуемых или их статусных характеристик (это составляющие эмпирической базы исследования) или связей между явлениями, характеристик какого-либо явления, динамики фор-

-16-

Курсовая работа по психологии

Определение объектно-предметной области исследования требует особой тщательности и аргументированности, так как любые неточности могут повлечь за собой ошибки в формулировании гипотез, определении переменных и выборе методов.

3.2. Определение цели и задач исследования

Цель исследования – ожидаемый результат, который позволит разрешить заявленную проблему. Цель научного психологического исследования формулируется на основании его предмета и начинается, как правило, со слов «определить», «исследовать», «выявить», «разработать» и т.д. Цель формулируется кратко и предельно точно в смысловом отношении, выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Цель психологического исследования зависит от направленности исследования, его теоретического, методического или прикладного характера. Ожидаемым результатом теоретического исследования может быть новое знание о структуре, функциях, формах и условиях развития явления на уровне методологического и теоретического анализа. Методическое исследование в психологии направлено на разработку диагности- ческих методик, процедур, психологического инструментария. Результатом прикладного исследования могут выступать программы развития, совершенствования объекта, рекомендации по алгоритмизации решения наиболее типичных проблем психологической практики.

Целевая организация научного исследования предполагает выработку определенной последовательности действий – шагов для достижения поставленной цели, каждый из которых имеет свою собственную цель или «подцель» по отношению к общей цели исследования. Такая последовательность «подцелей» представлена в задачах. По сути, в формулировках задач отражаются частные подпроблемы, которые необходимо решить для разрешения общей проблемы исследования. В задачах также разворачивается содержание предмета исследования. В курсовой работе обычно формулируется от двух до пяти задач.

Первая задача, как правило, связана с определением, теоретическим и методологическим обоснованием сущности объекта исследования.

-18-

Методические рекомендации

Вторая – с анализом реального состояния предмета исследования, его специфики, внутренних противоречий развития, динамики. Как правило, такой анализ требует обращения к описанным в научной литературе экспериментальным исследованиям.

Третья и последующие – со способами эмпирической или экспериментальной проверки гипотез, моделирования, преобразования и реконструкции предмета исследования.

Следует различать задачи исследования и этапы его организации. Конечно, они взаимосвязаны, но, формулируя задачи исследования, нужно не описывать свои действия (анализ литературы, сбор эмпирических данных, анализ и интерпретация фактов, формулирование выводов и т.п.), а раскрывать, äëÿ ÷åãî осуществляется каждое из этих действий и как они способствуют достижению цели исследования.

Не рекомендуется в качестве задач исследования прописывать процедуры психодиагностического обследования или формы работы с испытуемыми («измерить уровень рефлексии», «определить особенности выборки», «установить контакт с испытуемыми»). Это средства решения задач, но не собственно исследовательские задачи. Ошибки такого рода становятся особенно очевидными, когда формулируются выводы исследования. Невозможно в качестве собственно результатов исследования представить исследовательские приемы, диагностические процедуры и действия, приемы и способы обработки данных.

Подробнее проблема выдвижения цели и формулирования задач научного психологического исследования представлена в следующих работах [1; 4; 13; 19; 21; 27].

3.3. Формулирование гипотез исследования

Гипотеза исследования – это логически обоснованное предположение исследователя о наличии, отсутствии, виде, характере, структуре связей между изучаемыми явлениями, о закономерностях динамики явления, о протекании процесса, о формировании свойства и т.д.

Гипотеза как высказывание, истинность или ложность которого заранее неизвестна, но может быть установлена опытным путем, направляет исследование. Она является глав-

-19-

Курсовая работа по психологии

ным методологическим инструментом исследователя, так как указывает на способ согласования факторов, составляющих проблемную ситуацию, определяет способ решения проблемы исследования и достижения его цели. В методологическом отношении гипотеза служит связующим звеном между теоретической концепцией и программой эмпирического исследования. Она является своеобразным прогнозом тех зависимостей, которые входят в теоретический конструкт исследования и требуют подтверждения на эмпирическом или экспериментальном уровне.

Гипотеза как логически обоснованное предположение должна быть суждением, сформулированным на основе анализа полученных ранее результатов решения теоретических или прикладных проблем, а также проведенных фундаментальных или прикладных исследований.

Чтобы построить «хорошую» научную гипотезу, которую можно проверить эмпирически, следует помнить, что гипотеза:

•не должна содержать понятий, которые эмпирически не могут быть конкретизированы (операционализированы);

•не должна содержать ценностных суждений;

•не должна включать в себя слишком много ограничений

èдопущений;

•должна быть проверяемой;

•должна иметь безупречное стилистическое оформление, быть простой и понятной по форме изложения;

•должна отвечать требованию преемственности и непротиворечивости имеющемуся психологическому знанию.

Виды гипотез, выдвигаемых в научных психологических исследованиях:

Теоретические, которые подразделяются на описательные: а) о наличии психических явлений; б) о наличии межгрупповых или межиндивидуальных различий в проявлении свойств

èявлений; в) о наличии структурно-функциональных связей между явлениями и объяснительные (каузальные) – о нали- чии причинно-следственных связей между явлениями.

Эмпирические как предположения об операционализированных связях и зависимостях между переменными. Эмпири- ческие гипотезы бывают:

- о значениях переменных; - о зависимостях между переменными (виде, характере,

форме связей).

-20-