- •Факультет социальной работы и клинической психологии
- •Волгоград 2012
- •Содержание
- •Семестр 3. Модуль 1.
- •Тема 1. Теория и методика обучения биологии как педагогическая наука.
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Тема 2. Методология теории и методики обучения биологии
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Тема 3. Закономерности и принципы методики обучения биологии
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация Задания для самоконтроля
- •Тема 4. Этапы становления и развития методики обучения биологии (в конце XVIII и начале XIX в.). Развитие поливариативности школьного естественнонаучного образования в начале XX в
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Тема 6. Итоговое занятие по модулю
- •Вопросы итогового занятия
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 7. Cодержание и структура предмета «Биология» в средней школе.
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Тема 8 . Современные тенденции развития школьного биологического образования. Государственный образовательный стандарт общего среднего
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Тема 10 Итоговое занятие по модулю
- •Вопросы итогового занятия
- •Задания для самоконтроля
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Тема 12. Интерактивные методы в обучении биологии
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Темы рефератов:
- •Тема 13. Материально-техническое оснащение процесса обучения биологии.
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Тема 14. Итоговое занятие по модулю.
- •Вопросы итогового занятия
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Темы рефератов:
- •Тема 16. Методика проведения лабораторного урока. Методика проведения
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Темы рефератов
- •Тема 17. Домашние работы по биологии. Методика проведения
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Темы рефератов:
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 18. Методика наблюдений и самонаблюдений при изучении биологии.
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Тема 19. Организация внеурочной работы по биологии. Внеклассные
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Учебно-воспитательное значение внеклассной работы в обучении биологии
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Тема 22. Виды, методы и формы контроля уровня подготовки учащихся
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Требования к тесту
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 24. Самооценка и развитие рефлексии при обучении
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 25. Егэ по биологии.
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Часть 3 (с) включает 6 заданий с развернутым ответом: 1 – повышенного и 5 – высокого уровня сложности..
- •10. План варианта ким.
- •14. Рекомендации по совершенствованию преподавания биологии с учетом результатов проведения егэ.
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 26. Итоговое занятие по модулю
- •Вопросы итогового занятия
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 27. Воспитание в биологическом образовании. Методика
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 28. Формирование научной картины мира, гигиеническое
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Работа, направленная на развитие ребенка как творческой индивидуальности – процесс длительный, требующий больших затрат времени, усилий, терпения
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 31. Педагогическое сопровождение процессов социализации и
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 32. Итоговое занятие по модулю.
- •Вопросы итогового занятия:
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 35. Анализ авторских образовательных программ по биологии
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Методика нестандартного урока
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 36. Итоговое занятие по модулю
- •Задания для самоконтроля
- •Уровни проблемного обучения
- •Задания для самоконтроля
- •Темы рефератов
- •Тема 39. Технология обучения как учебного исследования.
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Классификация исследовательских работ учащихся
- •Задания для самоконтроля
- •Тема 40. Проектная технология.
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Пример 2. Гельнур Нурулловна Сабитова рассказывает об обобщающим проектном уроке по теме: “Клетка – структурная и функциональная единица жизни”
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 41. Икт-технологии. Технологии актуализации потенциала субъектов
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Тема 43. Встреча с Заслуженным учителем России – учителем биологии.
- •Задания для самоконтроля
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Тема 48. Учебно-воспитательное значение курса «Окружающий мир»
- •Вопросы семинара
- •3. Ведущие цели предмета «Окружающий мир»
- •Базовая информация
- •Ведущие цели предмета «Окружающий мир»
- •Рекомендуемая литература
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 49. Методика изучения анатомо-морфологического содержания (раздел
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Тема 50. Методика формирования физиологических понятий при изучении
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 51. Методика формирования систематических и экологических
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 52. Раздел «Животные» Разделы «Живой организм» и «Многообразие
- •Вопросы семинара
- •Базовая информация
- •Анкетирование учащихся 8-9 классов, включённых в систему
- •Задания для самоконтроля
- •Темы для рефератов
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Тема 56. Итоговое занятие по модулю
- •Вопросы итогового занятия
- •Ведущие цели предмета «Окружающий мир»
- •Задания для самоконтроля
- •Профессиографический анализ профессиональной деятельности
- •Задания для самоконтроля
- •Процесс развития профессиональной компетентности учителя
- •Задания для самоконтроля
- •Тема 59. Рефлексия учебно-педагогического опыта. Итоговое занятие по
- •Вопросы итогового занятия
- •Задания для самоконтроля
- •Учебные практики
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Сравнение с классно-урочной системой обучения
- •Лекционно-семинарская система обучения в школе
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Задания для самоконтроля
- •Задание для самостоятельной работы студента:
- •Ответы кроссворда
- •3 Курс 6 семестр
- •4 Курс 8 семестр
- •Литература
- •Приложение
- •Авторская образовательная программа "Наука биология: ступени познания"
- •Авторская общеобразовательная программа биологического кружка
- •Авторская программа биологического кружка "Цветоводство"
- •Авторская педагогическая разработка факультативного курса "Кладовая Авиценны" Устюжанина Наталья Юрьевна, зам. Директора
- •Тема 1. Общие сведения. (3 часа)
- •Авторская программа кружка "Юный эколог–исследователь"
- •4. Редкие и исчезающие виды флоры и фауны Приморского края
- •6 Ч. (1/2/-/3)
- •2. Исследовательская деятельность
- •3. Проектная деятельность
- •6. Антропогенные воздействия на биосферу
- •6.1 Основные виды антропогенных воздействий на биосферу
- •6.2 Антропогенные воздействия на атмосферу
- •Авторская программа "Человек и природа" Себельдина Наталья Николаевна, учитель биологии“ у природы нет иного мозга, кроме того, что она с таким трудом вложила в наши головы” (Бернард Шоу)
- •Цель курса
- •Основные задачи программы.
- •Область применения программы
- •Организация работы
- •Ожидаемые педагогические результаты
- •Учебно- методический комплекс
- •Модель урока
- •«Человек и природа» по рассказу в.П. Астафьева «Васюткино озеро»
- •Анализ педагогической ситуации
- •Анализ темы
- •Выбор цели и задач урока
- •Обоснование выбора системы обучения и формы занятия
- •Ход урока
- •Модель урока
- •«Путешествие в мир природы и мир поэзии»
- •Анализ педагогической ситуации
- •Анализ темы
- •Выбор цели и задач урока
- •Обоснование выбора системы обучения и формы занятия
- •Ход урока
- •Слайд 3: вирусы
- •Слайд 4: бактерии
- •Слайд 5-7: простейшие
- •Слайд 8-13: грибы
- •Слайд 14: лищайники
- •Слайд 15: классификация растений Слайд 16: водоросли
- •Слайд 17: мхи, плауны
- •Слайд 18: хвощи, папоротники
- •Слайд 19-20: удивительные растения (Раффлезия Арнольди, секвойя)
- •Слайд 21: жизненные формы высших семенных растений Слайд 22-24: голосеменные
- •Слайд 25: водные растения
- •Слайд 26: хищные растения
- •Слайд 27-28: однодольные – злаки, лилейные
- •Слайд 29-33: семейства двудольных растений
- •Слайд 34-51: беспозвоночные животные
- •Слайд 52-56: рыбы
- •Слайд 57-58: земноводные
- •Слайд 59-63: пресмыкающиеся
- •Слайд 64-66: птицы
- •Слайд 67-68: вымершие звери
- •Слайд 74: крупные сухопутные млекопитающие
- •Слайд 75: медведь, кошка
- •Слайд 76: приматы
- •Федеральный уровень
- •3.2.Государственный стандарт общего образования
Учебно- методический комплекс
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература (5-11 класс): Учебно-методический комплекс /Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. Учебник-хрестоматия; программа; дидактические материалы; методические советы; практикумы. [Тексты]. – М.: Просвещение, 2005-
Пасечник В.В., Пакулова В.М., Латюшин В.В., Маш Р.Д. Биология (5-11 класс): Учебно-методический комплекс /В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшкин, Р.Д. Маш. Программа; учебник; методические пособия; рабочие тетради [Тексты].- М.: Дрофа, 2005-
Приложение 2
Модель урока
Интегрированный урок литературы и природоведения в 5 классе
«Человек и природа» по рассказу в.П. Астафьева «Васюткино озеро»
Авторы: О.Г. Воротникова, Н.Н. Себельдина
Анализ педагогической ситуации
Урок проводился учителем литературы О.Г. Воротниковой и учителем биологии Н.Н. Себельдиной в 5 «Б» классе. Класс один из лучших среди всех 5-ых классов и отличается устойчивой положительной мотивацией к учению. В классе много ребят, которые добросовестно относятся к учебе, проявляют повышенный интерес к новым знаниям, активно принимают участие в работе на уроке.
Анализ темы
Тема данного урока выбрана не случайно. В 5-ом классе много времени и на уроках литературы и на уроках природоведения уделяется проблемам взаимоотношения человека и природы. Именно в этом возрасте необходимо закладывать нравственный фундамент отношения человека к окружающему миру. Рассказ В.П. Астафьева «Васюткино озеро» является благодатным материалом, который становится основой урока- раздумья, позволяющего задуматься, обсудить, попытаться объяснить сложные вопросы жизни человека в семье, в обществе, вопросы экологии, охраны природы, сохранения здоровья. Эти вопросы тесно переплетаются с вопросами морали и нравственности человека, следовательно, имеют огромное воспитывающее значение, развивают глобальное мышление учащихся.
Выбор цели и задач урока
Обучающие цели: научить анализировать прозаический текст; развивать навыки комментированного чтения; отрабатывать умения выделять главное, обобщать и делать выводы.
Воспитательные цели:воспитание нравственных принципов во взаимоотношениях человека и природы, добросовестного отношения к своим обязанностям, положительного отношения к знаниям, воспитание дисциплины.
Развивающие цели: развитие речи учащихся, формирование умений применять полученные знания на практике, ставить проблему, выдвигать гипотезы, оценивать результат.
Обоснование выбора системы обучения и формы занятия
В качестве системы обучения используется технология критического мышления. В качестве учебного занятия используется интегрированный урок. Он привлекает своей глубиной, новизной восприятия материала, возможностью выявления внутрипредметных и межпредметных связей, изучения предмета или явления с различных позиций.
Ход урока
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Приемы и методы, используемые учителем |
Вызов (5-10 минут) |
Обращается внимание учащихся на пословицы и поговорки, размещенные в кабинете: Осина и без ветра шумит Сосна кормит, липа обувает По опушке леса не узнаешь В лесу не без зверья Не будет хлеба, не будет и обеда Рыба – вода, ягода – трава, а хлеб всему голова и т.д. Учащимся предлагается выбрать по одной пословице и объяснить ее значение. |
Учащиеся делают попытку объяснить смысл понравившихся им пословиц и поговорок |
Рассказ-предположение ученика |
Осмысление содержания |
1) Беседа, которая должна выявить осознанное восприятие ребятами произведения: Кто главный герой? В какую ситуацию он попал? Благодаря чему спасся? 2) Класс разделен на четыре группы, которые получают общее задание: подобрать ассоциации понятиям «человек» и «природа».
Учитель записывает на доске слова, которые предлагают ребята.
Учитель предлагает найти общие понятия, которые подчеркиваются.
3) Учитель природоведения напоминает о понятии «экология».
4) Фронтальная беседа, в которой принимают участие все группы. 1. Всегда ли позитивно взаимодействие Человека и Природы? 2. Показано ли в тексте негативное влияние Человека на Природу? 3. Как Васю дома воспитывают по отношению к Природе? 4. Кому принадлежат слова «Тайга наша кормилица, хлипких не любит»? 5. Почему Вася заблудился? 6. Что его спасло? Какие черты характера ему помогли, знания каких примет? |
Работа с текстом
Работа в группах: на отдельных больших листах ребята должны записать слова-ассоциации понятиям «Человек» и «Природа». Представитель каждой группы диктует слова, которые учитель записывает на доске. Учащиеся делают вывод, почему много общего между понятиями. Ребята дают определение, вспоминают, что такое экологические факторы, слушают, дополняют ответы друг друга. Ребята отвечают на вопросы, используя текст рассказа, дополняют ответы друг друга. |
Поиск ответов на вопросы
Ведутся записи на листах
Делают выводы
Работают с тетрадями по природоведению
Работа с текстом и записями в тетрадях |
Рефлексия |
Учитель возвращает ребят к первоначальным записям и просит сначала сделать вывод, ответив на вопрос: «Какой урок мы должны вынести из сегодняшнего разговора?» Возвращает ребят к пословицам и поговоркам и просит еще раз дать им объяснение. |
С учетом знаний, полученных на стадии осмысления, ребята делают выводы и по-новому объясняют смысл пословиц и поговорок. |
Устанавливаются причинно-следственные связи между блоками информации, возвращаются к ключевым словам. В качестве подведения итога ребята пишут эссе «Человек и природа». |
Приложение 3