Задания для самоконтроля

1. Назовите цели и задачи биологического образования.

2. Из каких компонентов складывается содержание биологического образования учащихся?

3. Что такое обязательный минимум содержания образования?

Задание для самостоятельной работы студента:

Вид деятельности	Продукт
Дать определение ключевым терминам и занести их в словарь	Терминологический словарь
Отличия в содержании биологического образования в основной и полной средней школе оформить в виде таблицы	Таблица
Составить тест из 5 тестовых заданий	Тест

Тема 8 . Современные тенденции развития школьного биологического образования. Государственный образовательный стандарт общего среднего

образования по биологии

Цель занятия: уметь выявлять современные тенденции развития школьного биологического образования и знать Государственный образовательный стандарт общего среднего образования по биологии

Мотивационное обоснование темы: знание тенденций развития школьного биологического образования в мире и России и Государственный образовательный стандарт общего среднего образования по биологии необходимо для формирования компетенций ОК-13 и ПК-1

Вопросы семинара

1. Современные тенденции развития школьного биологического образования.

2. Понятие,  функции, общая структура  Государственного образовательного  стандарта общего среднего образования по биологии.

3. Требования к уровню подготовки учащихся по биологии

4. Нормативные документы, регламентирующие структуру и содержание общего биологического образования

Ключевые термины: Государственный образовательный стандарт общего среднего образования по биологии

Базовая информация

Тенденции развития биологического образования во второй половине XX века

Реформы биологического образования направлены на:   1. Мировоззренческие ориентиры биологического познания:  Обогащение содержания курса правилами и нормами биологической (экологической ) этики, его гуманизации и гуманитаризации.  2.  Методология познания:  Методологическая рефлексия результатов познания.  3.  Теории, концепции, законы и фундаментальные положения:  « Минимизация « теоретических  конструкций, их структуры и «спиральное « развитие по мере изучения курса; подчинение эмпирического материала теоретическому.  4.  Характер изучения многообразия органического мира:  Теоретическая (общебиологическая) пропедевтика - основа изучения многообразия органического мира. Развитие теоретических идей на материале систематики.  5.Человек как объект  изучения:  Изучение интегрированного курса «Человек « на основе межпредметной координации с биологией.  6.  Связь теории с практикой:  Обоснование здорового образа жизни, экологизации производства, автотрофизации человеческой деятельности  приобщение к научному поиску. 

Государственный образовательный стандарт - система параметров, характеризующих качество общего образования, отражающая социальный заказ и учитывающая  возможности личности и системы образования по достижению образовательных требований. Понятие стандарта означает норму, образец, мерило. Основными объектами стандартизации  в образовании являются его структура, содержание, объем учебной нагрузки  и  уровень подготовки учащихся. 

 Стандарт образования является основным нормативным документом, несущим толкование ст. 7 Закона РФ «Об образовании». 

Сущность общеобразовательного стандарта раскрывается через его функции:  1.  Критериально-оценочная - ориентирование системы образования  при определении содержания обучения , объема учебной нагрузки, оценки результатов  обучения.  2.  Функция обеспечения права на полноценное образование.  3.  Функция сохранения единства образовательного пространства  страны.  4.  Функция гуманизации образования.  5.  Функция управления . Реализация этой функции связана с возможностью коренной перестройки  существующей системы контроля и оценивания качества результатов обучения.  6.  Функция повышения качества образования. Образовательные стандарты  призваны фиксировать минимально необходимый объем содержания  образования.  Функции образовательного стандарта определяют следующую его структуру:  - базисный учебный план, т.е. генеральный уровень представления стандарта;  - стандарты базовых (обязательных для всех учащихся) образовательных областей.  Эта структура  реализуется в виде следующего пакета документов:  1.  Пояснительная записка.  2. Базисный учебный план.  3.  Стандарты базовых образовательных областей.  4.  Общие подходы к разработке системы измерителей достижения государственного стандарта.       В переходный период, когда федеральные образовательные стандарты по биологии  находятся в стадии разработки и обсуждения, необходимо руководствоваться обязательным минимумом содержания образования, требованиями  к уровню обязательной биологической подготовки, примерной программой. Организация учебного процесса на базе минимума содержания биологического образования позволит в полной мере решить цели и задачи, стоящие перед школьным   биологическим образованием. В основу определения минимума биологического образования положен системно-структурный  и эколого-эволюционный подходы.  Использование минимума содержания по биологии обеспечивает преемственные связи между разделами курса, его целостность.  Разработанный минимум содержания может быть реализован за время, предусмотренное федеральным компонентом Базисного учебного плана., в соответствии с которым на изучение биологии в общеобразовательной школе отводится 8 часов в неделю ( по 2 часа в каждом классе, с 6 по 9 кл.), 10класс- 1 час, 11-2 часа.    Принципиальным  отличием  нового  содержания  биологического  образования  является  вариативность,  определяемая  альтернативными  учебными  программами и  учебниками, разноуровневость, позволяющая  развивать индивидуальные  способности  школьника,  формировать творчески  активную  личность. На  завершающей  ступени  образования  наибольшее  развитие  получит  дифференциация,  а  также,  наряду  с  изучением  базовых  предметов,  свободный  выбор учащимися  дисциплин,  способствующий  развитию  их интересов  и  способностей.    В  области биологического образования  происходят  следующие  изменения :    - смена  целевой  ориентации  и  более  четкое  обозначение  приоритетности  его  развивающей  функции;

• преемственность  обучения  на  трех  этапах  образования - начальном,  базовом,  включающем  пропедевческий  курс « Природоведение « и основную  часть  единого  курса  биологии;

• заключительном (10-11кл.), содержащем инвариантное общеобразовательное  биологическое  обучение;

• изучение  всех  разделов биологии в основной 9-летней школе;

• использование альтернативных учебных программ и учебников, рекомендованных Министерством Образования ( см. Вестник образования № 9, 1998 г.) при сохранении общих требований к уровню образования;

• экологизация содержания всех биологических разделов .