Процесс развития профессиональной компетентности учителя

 В процессе развития профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы можно выделить следующие четыре этапа:

1) Мотивация учителей.

2) Актуализация профессиональных знаний и осознание учителем их ценности для практической работы.

3) Развитие у учителя умения применять профессиональные знания в своей практической деятельности.

4) Рефлексивная деятельность учителей.

Задания для самоконтроля

1. Чем различаются понятия «компетенция» и «компетентность»?

2. Назовите составляющие компоненты модели профессиональной компетентности учителя биологии.

3. Будет ли профессиональная компетентность учителя биологии отличаться от компетентности учителя-предметника?

Задание для самостоятельной работы студента:

Вид деятельности	Продукт
Дать определение ключевым терминам и занести их в словарь	Терминологический словарь
Составить таблицу профессиональных компетенций и указать на каких предметах их можно формировать	Таблица
Подготовьте тест из 10 тестовых заданий по теме модуля	Тест

Тема 59. Рефлексия учебно-педагогического опыта. Итоговое занятие по

модулю.

Цель занятия: уметь систематизировать полученные знания и умения по модулю и публично презентовать их.

Мотивационное обоснование: Презентация знаний и умений по модулю необходима будущему учителю биологии, так как актуализирует рефлексивно-оценочную деятельность и позволяет студенту провести самооценку и мониторинг формирования компетенций.

Вопросы итогового занятия

1. Должностные обязанности.

2. Классификация профессий.

3. Профессиографический анализ профессиональной деятельности

4. Подходы к оцениванию педагогической деятельности

5. Квалификационная характеристика учителя биологии

6.Профессиографическая деятельность школьного учителя биологии. 7.Функции учителя биологии (информационная, развивающая, ориентационная, мобилизационная, конструктивная, коммуникативная, организационная, исследовательская).

8.Понятия «компетенции», «компетентность»

9. Модель профессиональной компетентности учителя биологии.

10. Средства формирования базовых профессиональных компетенций будущих учителей.

11. Этапы развитияпрофессиональной компетентности учителя

Задания для самоконтроля

1. Дайте определение ключевым терминам изученного модуля.

2. Составьте план ответа на любой из предложенных вопросов, не заглядывая в учебник и конспекты.

3. В чём заключаются функции учителя биологии?

Задание для самостоятельной работы студента:

Вид деятельности	Продукт
Сформулируйте цель изучения модуля и выделите наиболее значимые для Вас вопросы	Конспект
Составьте карту компетенций, освоенных при изучении модуля	Карта компетенций
Заполните лист мониторинга формирования профессионально-субъектной позиции	Лист мониторинга

МОДУЛЬ 10. Проблемы и перспективы развития биологического

образования в XXI веке.

Тема 60. Организация и проведение занятий по элективным курсам

в старшей школе

Цель занятия: уметь проектировать, организовывать и проводить занятия по биологии на элективных курсах.

Мотивационное обоснование темы: умение проектировать и проводить занятия по элективным курсам в старшей школе позволяет учителю реализовать творческое начало и профессиональную компетентность.

Вопросы семинара

1. Элективные курсы в старшей школе и их функция.

2. Требования к программам элективных курсов.

3. Изучение биологии на элективных курсах разного профиля.

4. Учебные практики.

Ключевые термины: элективные курсы, учебные практики

Базовая информация

Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящих в состав профиля обучения на старшей ступени, реализуются за счёт школьного компонента учебного плана и выполняют две функции. Одни из них могут «поддерживать» изучение основных профильных предметов на заданном профильным стандартом уровне, Другие элективные курсы служат для внутрипрофильной специализации и обучения и для построения индивидуальных образовательных маршрутов. Количество элективных курсов в составе профиля должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать ученик. По элективным курсам ЕГЭ не проводится. При этом примерное соотношение объёмов базовых общеобразовательных, профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов определяется пропорцией 50:30:20. Предлагаемая система не ограничивает общеобразовательное учреждение в организации того или иного профиля обучения (или нескольких профилей одновременно), а школьника в выборе различных наборов базовых общеобразовательных, профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов, которые в совокупности и составят его индивидуальную образовательную траекторию.

Учитываются следующие требования к программам элективных курсов:

• Курс должен позволить в полной мере использовать активные формы организации занятий, информационные, проектные формы работы.

• Содержание курса, форма его организации должны помочь ученику через успешную практику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы. • Элективные курсы должны способствовать созданию положительной мотивации. • Курсы (по возможности) должны опираться на какое-либо пособие. • Курсы должны познакомить ученика со спецификой видов деятельности, которые будут для него ведущими, если он совершит выбор того или иного профиля (историк, филолог, физик и т.д.), то есть повлиять на выбор учеником сферы будущей профессиональной деятельности, пути (направления) получения им образования в профессиональной школе (прежде всего, высшей).

• Они должны включать пробы по ведущим для данного профиля видам деятельности (чтобы показать специфику данного профиля через деятельность - работа с текстами, анализ источников, использование правовых документов и т.п.) • Отобранное содержание должно, с одной стороны, соответствовать познавательным возможностям старшеклассников, а, с другой, предоставляя ученику возможность опыт работы на уровне повышенных требований, развивать его учебную мотивацию.

Рекомендуемые примерные темы элективных курсов Химико-биологический профиль: Биохимия; Основные биологические закономерности; Морфология растений; Морфология животных; Экология и окружающая среда; Биологический практикум; Генетика и другие.

Биолого–географический профиль, биология изучается на профильном уровне в

сочетании с элективными курсами, обеспечивающими специализацию в области экологии, биогеографии, педагогики, биологии (3ч в неделю +3ч элективные курсы в 10 и 11кл). Рекомендуемые примерные темы элективных курсов в данном профиле: Биохимия; Основные биологические закономерности; Морфология растений; Морфология животных; Экология и окружающая среда; Биологический практикум; Генетика и др.

Агротехнический профиль, биология изучается на профильном уровне в сочетании с элективными курсами. Этот профиль предназначен для учащихся интересы, которых связаны с сельским хозяйством (основами растениеводства, животноводства, ветеринарии), почвоведением. (3ч в неделю +3ч элективные курсы в 10 и11кл).

Рекомендуемые примерные темы элективных курсов: Овощеводство; Садоводство;

Животноводство; Биохимия; Биотехнологии; Морфология растений; Морфология животных; Физиология растений и др.

Физико-химический профиль, биология изучается, как и на базовом уровне (1ч в

неделю в 10 и 11классах или 2 часа в неделю 10 или 11 классе). Рекомендуемые примерные темы элективных курсов: Биохимия; Бионика; Решение практических задач по биологии и др.

Согласно Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования в рамках профильного обучения предусмотрены элективные курсы и учебно-исследовательские практики.

Рекомендуем использовать элективные курсы, которые представлены издательствами «Просвещение», «Дрофа», «Вентана-Граф», ресурсах Интернет.

1.Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение/ авт.- сост. В.И. Сивоглазов, В.В. Пасечник – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.

2.Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение. Сборник 2./авт.-сост. В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова – М.: Дрофа, 2006.

3.Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение. Сборник 3./авт.-сост. В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова – М.: Дрофа, 2006.

4. Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение. Сборник 4/авт.-сост. В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова – М.: Дрофа, 2009.

.5. Кириленкова В.Н. Клетки и ткани: метод. пособие /В.Н. Кириленкова; Д.К. Обухов. – М.:Дрофа, 2008.

6.Обухов Д.К. Клетки и ткани : учебное пособие / Д.К. Обухов, В.Н. Кириленкова, - М. : Дрофа,2007.

7.Зиновкин Р.А. Нанотехнологии в биологии. 10 – 11 классы.: учебное пособие / Р.А.Зиновкин. – М. : Дрофа,2010.

9.Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область

«Естествознание»/Министерство образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004.

10.Алексеев С.В. и др. Экологический практикум школьника: Элективный курс для 10-11 кл. – Самара: Корпорация «Федоров», Изд-во «Учебная литература», 2005.

11.Экология. Элективные курсы. 9 класс/ авт.-сост. М.В. Высотская.- Волгоград: Учитель, 2007. Элективные курсы http://www.profile.edu.ru/

Каталог издательства Дрофа http://www.drofa.ru/

Каталог издательства Вентана-Граф http://www.vgf.ru/

Каталог издательства Просвещение http://www.prosv.ru/

Программы, методические пособия, учебные пособия для общеобразовательных

учреждений, представленных издательством Вентана – Граф в рамках проекта «Российская академия образования. Библиотека элективных курсов.» :

1. . Никишова Е.А.

Основы биотехнологии : 10 – 11 классы : методическое пособие / Е.А. Никишова. – М.:Вентана – Граф, 2009.

2. Никишова Е.А. Основы биотехнологии: 10 – 11 классы : учебное пособие для общеобразовательных учреждений / Е.А. Никишова. – М.:Вентана – Граф, 2008.

3. Воронина Г.А Основы рационального питания: 10 – 11 классы учебное пособие для общеобразовательных учреждений / Г.А. Воронина, М.З.Фёдорова. – М. :Вентана – Граф, 2009.

4. Петунин О. В. Анатомия и физиология нервной системы : 10 – 11 классы : методическое пособие / О.В. Петунин. – М. : Вентана – Граф, 2008.

5. Петунин О. В. Анатомия и физиология нервной системы: 10 – 11 классы : учебное пособие для общеобразовательных учреждений / О.В. Петунин. – М. :Вентана – Граф, 2010.

6. Шапиро Я. С. Биологическая химия: 10 – 11 классы : учебное пособие для общеобразовательных учреждений / Я.С. Шапиро. – М : Вентана – Граф, 2010.)

7. Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах : 10 – 11 классы : методическое пособие. – М. :Вентана – Граф, 2007.

8. Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учебное пособие для учащихся10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. – М. :Вентана – Граф, 2007

Учебный план в профильной школе состоит из четырех разделов: базовые учебные предметы, профильные учебные предметы, элективные учебные предметы и региональный компонент. Третий раздел – элективные учебные предметы – состоит из следующих компонентов:

– учебные предметы, предлагаемые образовательным учреждением; – учебные практики; – проекты; – исследовательская деятельность.