Темы для рефератов

 1.Ролевая игра и театрализация как средства присвоения предметного знания на уроках биологии.

2. Методы формирования нового знания (Реализация принципа деятельности в построении образовательного пространства урока),

Задания для самоконтроля

1. Чем отличается базовое биологическое образование от профильного?

2. Какие нормативные документы лежат в основе базового биологического образования?

3. Какие методы целесообразно использовать при обучении биологии на базовом уровне?

Задание для самостоятельной работы студента:

Вид деятельности	Продукт
Дать определение ключевым терминам и занести их в словарь	Терминологический словарь
Составьте перечень приёмов мотивации учащихся при обучении биологии на базовом уровне	Перечень приёмов
Составьте план– конспект урока по теме «Класс рыб», Подберите дополнительную литературу к уроку и используйтекраеведческий материал по теме.	План-конспект

Тема 54. Преподавание общей биологии на профильном уровне в старшей

школе.

Цель занятия: уметь организовать обучение общей биологии на

профильном уровне в старшей школе.

Мотивационное обоснование темы: умение преподавать общую биологию на профильном уровне в старшей школе отражает профессиональные компетенции и поэтому необходимо будущему учителю биологии.

Вопросы семинара

1.Методологические подходы, стратегия, цели и задачи профильного обучения.

2.Учебно-дидактическое и информационное обеспечение профильного обучения биологии.

3. Методика профильного обучения биологии

4. Социальная и практическая направленность образовательного процесса в профильной школе

Ключевые термины: профильное обучение, профильная школа

Базовая информация

В соответствие с распоряжением Правительства РФ от 21 декабря 2001 г № 17-56 р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения)в старших классах общеобразовательной школы, ориентированную на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда<…>отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».

Прежде всего, следует разграничить понятия «профильное обучение» и « профильная школа». Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счёт изменения в структуре, содержании и организации учебного процесса более полно учитывать интересы, склонности, способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствие с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса, расширяющего возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории. Профильная школа – институциональная форма реализации этой цели. Переход к профильному обучению преследует основные цели:

• обеспечить углублённое изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

• создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

• способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

• расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школ к освоению программ высшего профессионального образования.

Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций предметов, что и будет обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Система должна включать в себя следующие типы предметов: базовые общеобразовательные, профильные и элективные. Базовые общеобразовательные предметы обязательны для учащихся всех профилей обучения. Профильные общеобразовательные предметы – предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. Достижения выпускниками уровня требований государственного образовательного стандарта по базовым и профильным общеобразовательным предметам определяется по результатам ЕГЭ. Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящих в состав профиля обучения на старшей ступени.

Существует несколько вариантов (моделей) организации профильного обучения:

1. Модель внутришкольной профилизации. Общеобразовательное учреждение может быть однопрофильное (реализует один профиль) и многопрофильным (организует несколько профилей обучения).

2. Модель сетевой организации. Профильное обучение данной школы осуществляется за счёт целенаправленного и организованного привлечения образовательных ресурсов других учебных заведений. Оно может строиться в двух основных вариантах. Первый вариант связан с объединением ряда

общеобразовательных учреждений вокруг наиболее сильного, обладающего достаточным материальным и кадровым потенциалом, и играющее в таком случае роль «ресурсного центра». Каждое общеобразовательное учреждение данной группы выполняет преподавание базовых общеобразовательных предметов в полном объёме и ту часть профильных предметов и элективных курсов, которую оно способно реализовать в рамках своих возможностей. Остальную профильную подготовку берёт на себя «ресурсный центр». Второй вариант основан на кооперации общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного, высшего, среднего и начального профессионального образования и привлечении дополнительных образовательных ресурсов.

Возможны разные варианты изучения биологии в разных профилях: 1. В профилях, где биология не является профилирующим предметом (физико-математический, социально-экономический, филологический, информационно-технологический, индустриально-технологический, художественно-эстетический, оборонно-спортивный) могут быть следующие варианты:

а) самостоятельный курс биологии не представлен, а изучается интегрированный курс “Естествознание” ( по 3 ч. в неделю в 10 и 11 классах);

б) представлен самостоятельный курс биологии наряду с курсами физики и химии, на изучение которого отводится по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах.

2. В некоторых профилях (физико-химическом и универсальном) предусмотрено изучение самостоятельного курса биологии (по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах).

3. В профилях, где биология является профилирующим предметом (химико-биологический, биолого-географический, агро-технологический), на ее изучение отводится по 3 ч. в неделю в 10 и 11 классах+3ч элективные курсы в 10 и 11кл).

Так как некоторые выпускники выбирают биологию в качестве экзамена по выбору в форме ЕГЭ, рекомендуется добавлять 1-2 часа из школьного компонента или элективных курсов для расширения знаний по отдельным темам курса.

При организации профильного обучения наряду с государственным стандартом следует руководствоваться и примерной программой. В примерной программе конкретизированы дидактические единицы и указано примерное количество часов, рекомендуемое для изучения каждого содержательного блока; предложена возможная последовательность изучения тем и разделов курса; содержится список лабораторных и практических работ, экскурсий, приведен перечень демонстраций. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса и вариативную составляющую содержания биологического образования.

Вариативная часть дает возможность учителю право выбора.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому содержание включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на уровне различных биосистем. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знание центрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. В то же время содержание курса биологии ориентировано не на безмерное расширение и углубление биологических знаний и умений, что зачастую наблюдается в ряде биологических школ и классов, где курс биологии мало отличается от вузовского курса, а на качественное освоение достаточно обширного и сложного материала по общей биологии, а также на углубление знаний и развитие умений, полученных учащимися в основной школе. Разгрузка содержания биологического образования осуществлена за счет сокращения описательных сведений по анатомии, морфологии и систематике, которые не включены в требования; перенесения ряда сложных для усвоения учащимися биологических понятий, закономерностей, теорий из основной школы в старшую; введения в обязательном минимуме курсива (курсивом выделено содержание, которое школа должна предоставлять обучаемым, но которое не включается в требования).

.