Задания для самоконтроля

1. Как хранят в кабинете биологии чучела, коллекции насекомых?

2. Что такое экспозиционный пояс?

3. Как осуществляется совершенствование материальной базы кабинета биологии?

Задание для самостоятельной работы студента:

Вид деятельности	Продукт
Дать определение ключевым терминам и занести их в словарь	Терминологический словарь
Представьте проект идеального кабинета биологии	Проект

Тема 46. Организация уголка живой природы

Цель занятия: уметь организовать уголок живой природы.

Мотивационное обоснование темы: умение организовать уголок живой природы необходимо учителю биологии, поскольку помогает обучать и воспитывать школьников как гармоничную личность с развитым экологическим сознанием.

Вопросы семинара

1. Значение уголка живой природы. Дидактические и методические требования к организации уголка живой природы.

2. Требования к подбору объектов для уголка живой природы. Растения

3. Животные уголка живой природы.

4. Организация работы в живом уголке.

Ключевые термины: уголок живой природы, паспорт растения, животного.

Базовая информация

Уголок живой природы дополняет кабинет биологии. В нем размещают и содержат живые объекты. В уголке живой природы находятся только те растения и животные, которые необходимы для лабораторных работ, опытов и наблюдений, предусмотренных учебной программой по биологии в 6 -11 классах, программами внеклассной работы по биологии. Отводят специальное помещение площадью от 15 до 18 м2. Лучше чтобы окна выходили на юг, юго-восток.

Содействует реализации задач обучения, развития и воспитания учащихся.

• подбирают объекты, необходимые для использования в учебном процессе - выполняет учебные задачи. Ставят опыты с живыми объектами, наблюдают. Длительные наблюдения способствуют развитию исследовательских умений; на практике убеждаются в большом разнообразии живой природы.

• ухаживают за растениями и животными, наблюдают за ними, составляют карточки по уходу и содержанию объектов в живом уголке. Формируются трудовые умения и навыки, воспитывается культура труда по уходу за растениями и животными, прививаются навыки бережного отношения к объектам природы.

• Содержание и размещение животных в уголке живой природы должны соответствовать биологическим и санитарно-гигиеническим нормам. Растения и животных размещают с учетом их требований к свету, теплу, влаге и почве. В зависимости от этого их объединяют в группы: дикие и культурные, умеренного пояса, сухих мест, средней влажности, влажных мест. В аквариумы помещают рыб, моллюсков и водные растения, в террариумы - мхи и другие растения влажных мест, в вольеры и клетки - животных.

В ботаническом отделе - комнатные растения, обеспечивающие живой наглядностью уроки биологии, внеурочную и внеклассную работу. Высшие - папоротниковидные, моховидные; низшие - водоросли пресных водоемов. Цветковые - травянистые и древесные, кустарники; цветущие в домашних условиях и нецветущие.

В зоологическом отделе - мелкие животные, не требующие сложного ухода: беспозвоночных - простейшие - амебы, инфузории-туфельки, сувойки и др.; многоклеточные - дождевые черви, моллюски, ракообразные (циклопы, дафнии, мелкие речные раки); насекомые - пауки, дрозофила, палочники и др.; позвоночные - рыбы, тритоны, жабы, черепахи, ящерицы, волнистые попугайчики, хомяки, белки, морские свинки, мыши.

Все объекты уголка живой природы оснащаются этикетками и паспортами. Этикетки с названиями растений и животных размешают непосредственно около объекта (прикрепляют к клетке, к цветочному горшку), а паспорта, в которых даны сведения об ареале, местообитании и условиях содержания (и кормления) животных, возрасте объекта и о справочной литературе, хранят в католожном ящике. Этикетки и паспорта содержат важные биологические сведения о данном виде растения или животного.

Требования к подбору объектов для уголка живой природы. При подборе объектов для кабинета в первую очередь учитывается, насколько они необходимы для учебного процесса.

Растения уголка живой природы.

Постоянную экспозицию составляют комнатные растения. В живом уголке в течение всего учебного года содержат растения:

1) комнатные,

2) дико­растущие травянистые (семенные и споровые),

3) культурные, выращиваемые из семян, корней, клубней и луковиц,

4) ветки деревьев и кустарников.

Комнатные растения как многолетние и наиболее жизнеспо­собные в зимнее время составляют постоянную часть живого уголка.

В коллекцию желательно включить растения, дающие воз­можность поставить с ними не один, а несколько опытов. Пять — десять таких растений, не занимая много места, обес­печивают материалом занятия по курсам ботаники и общей биологии. К ним относятся следующие комнатные растения: пе­ларгония (герань), примула, фуксия, монстера, традесканция, бегония, элодея, кактусы.

Кроме этих растений, для курса общей биологии интересны аралия, плющ (возрастная изменчивость, прививки); хлорофитум пучковатый, камнеломка, аспидистра, папоротник живоро­дящий, бриофиллюм (вегетативное размножение); амариллис, кринум, кливия (искусственное опыление); кактусы, алоэ, иг­лица, лигуструм, циперус (экологические факторы).

Особое внимание следует уделить растениям в запечатанных аквариу­мах и сосудах. Например, кактус хорошо растет в переверну­той колбе, на слегка увлажненной почве. Эти опыты развивают понятия о круговороте и обмене веществ в замкнутом прост­ранстве, что можно связать с вопросами о полетах в космос.

Насколько многообразно могут быть использованы комнат­ные растения, можно убедиться на следующем примере. Рас­тение традесканция (семейство коммелиновых, болота тропической Америки) можно использовать для следующих целей: препарат клетки в волоске тычинки или влагалища листа; движение протоплазмы; водные культуры; образование придаточных воздуш­ных корней; препараты устьиц, кор­невого чехлика и волосков (из вод­ных культур); пример влагалищно­го листа; быстрое укоренение че­ренков; отводки, прививки; пре­вращение сухопутного растения в водное.

В живом уголке должны найти себе место дикорастущие растения, выявление биологических особенно­стей которых требует длительного внимательного наблюдения и поста­новки опытов. Такие растения вы­капывают с комом земли во время экскурсий и сажают в небольшие горшки.

Культурные растения выращива­ют по мере надобности для поста­новки опытов (с водной культурой кукурузы и подсолнечника, со всхо­дами пшеницы, гречихи и т. п.),для выгонки цветков (весной из ко­черыги капусты и корнеплодов, а также на электрическом освещении из посеянных астр, душистого таба­ка и дикорастущих растений).

Прежде чем расставить растения в уголке живой природы, нужно оп­ределить их биологические особен­ности и сгруппировать соответствен­но этим особенностям.

Учитывают отношение каждого растения к свету, теплу и влажно­сти.Затем составляют экологиче­ские группы и распределяют их в живом уголке в определенной си­стеме.

Например, растения сухих мест: комнатные — кактусы, алоэ, агава, эшеверия, иглица; дикие — молоди­ло, очиток.

Растения влажных мест: комнат­ные— арум, монстера, бегония, тра­десканция, циперус; дикие — папо­ротник, мох, кислица, росянка. Растения мест средней влажно­сти: комнатные — фикус, аспидистра, лимон, кливия, пеларгония; дикие — земляника, примула, будра плющевидная и др.

Можно распределить растения на географические группы.

• Растения тропиков: сухих — кактусы, агавы, алоэ; влаж­ных — монстера, бегония, традесканция, циперус, фикус.

• Растения субтропиков: лимон, апельсин, пеларгония, олеандр, аспидистра, кливия.

• Растения умеренного пояса: примула, плющ, иглица.

• Местные: дикие и культурные.

На уроках комнатные растения могут быть использованы при изучении строения растений, приспособления организмов к среде обитания, взаимосвязи строения и функций, при изучении темы «Селекция растений, животных и микроорганизмов» а также «Наследственность и изменчивость», «Фотосинтез. Дыхание растений». На одном из первых уроков «Эволюционное учение» ученики знакомятся с учениями К.Линнея. Учитель, правильно подобрав растения и указав на этикетках их названия, может объяснить разработанный Линнеем принцип двойной номенклатуры, состоящий из названия рода и видового эпитета, существующий по сей день. Для этого подойдут Традесканция виргинская, Плющ обыкновенный, Алоэ раписное, Альпийская фиалка, Роголистник тёмно-зелёный, Водокрас, также часто используется для лабораторных работ Герань обыкновенная.

Растения, высеянные для опытов, ставят отдельно. Распре­деление растений должно подчеркивать их происхождение. Иногда в больших широких ящиках с землей или в специаль­но устроенных остекленных камерах высаживают несколько рас­тений, близких по отношению к экологическим факторам. Созда­ют таким образом «ландшафты» пустыни с кактусами и агава­ми, тропического леса и т. п.

К уходу за растениями всегда привлекают школьников. Для ухода за комнатными растениями следует иметь специальную посуду (горшки, поддонники) и инвентарь.

Каждое растение живого уголка должно иметь этикетку с названием и паспорт с краткой характеристикой. На горшки навешивают этикетки из окрашенной в белый цвет фанеры или матового стекла, на которых указывают на­звание данного растения и инвентарный номер. Из паспортов с описанием растений, с указанием рекомендуемых книг о каж­дом растении составляют картотеку растений живого уголка. Картотека должна быть доступна для ухаживающих за расте­ниями, а также для всех желающих ознакомиться с ними. Неко­торые учителя, чтобы приучить учащихся пользоваться картоте­кой, обозначают растения только номером. Это хорошо делать при ландшафтном размещении растений.

Рис. Паспорт комнатного растения на горшке и для картотеки

Животные уголка живой природы.

Прежде чем приобретать живые объекты, надо оборудовать места их содержания (аквариумы, террариумы, клетки) и заготовить корма.

Наиболее удобны для со­держания в уголке живой природы животные, которые могут быть помещены в аквариумах: рыбы, улитки, плавунцы, гидры, дафнии и т. п.

В аквариумах показывается сочетание жизни водных живот­ных с водной растительностью (элодея, валлиснерия, рдест, роголистник, водокрас, пузырчатка). Взаимосвязь животных и растений, обеспечивающая обмен веществ, может быть показа­на даже в запечатанных аквариумах.

Аквариумы красиво размещаются между растениями влаж­ной среды (циперус, антуриум). По зоологии необходимо иметь животных, изучение которых ведется наглядными и практическими методами. Из простейших рекомендуются туфельки, чья культура все­гда должна содержаться в уголке для урочной и внеклассной работы, почему необходимо иметь небольшой запас хорошего лугового сена или сушеных листьев салата.

Необходимо с осени заготовлять и сохранять в аквариумах живых гидр, дождевых червей, прудовиков, лужанок, катушек. Живых гидр сохраняют с осени в озелененном аквариуме, под­кармливают кусочками мяса, дафниями, мотылем и т. п. Для хранения некоторого запаса дождевых червей изготовляется деревянный ящик с плотными стенками и закраинами, чтобы черви не выползали. Ящик наполняют поочередно слоями опав­ших листьев и хорошей огородной земли и помещают в негодо 50 штук червей. Хранят его в прохладном подвале. Сверху защищают от крыс крышкой с проволочной сеткой.

Для содержания насекомых, ухода и наблюдения за ними в живом уголке должны быть инсектариумы. Они удобны для наблюдения за превращениями насекомых в процессе развития. Можно иметь плоский садок с мукой для наблюдений за мучным хрущаком, а также самодельный садок с почвой для содержания и наблюдения за дождевым червем.

В осеннюю пору желательно собрать различных гусениц, бабочек и других живых насекомых в зависимости от того, ка­кие из них встречаются в данной местности. Весной хорошо наблюдать живых майских жуков. В южных районах желатель­но разводить в уголке живой природы тутового шелкопряда, в более северных — китайского дубового шелкопряда. Представ­ляет большой интерес для наблюдения улей с кавказскими (нежалящими) пчелами.

Из рыб чаще всего требуются некрупные карасики для на­блюдения за их передвижением; рекомендуется также иметь по возможности и других рыб. В городских школах большое зна­чение имеет разведение тропических аквариумных рыб, в част­ности гамбузий. Особенно необходимы лягушки.

Для сохранения этих весьма нетребовательных животных можно также воспользоваться большим аквариумом, из которого лягушки не могли бы выпрыгнуть, причем воды в аквариум наливают немного и слегка наклоняют его так, чтобы лягушки могли находиться частью в воде, частью на суше. Сосуд вместе с лягушками хранят в прохладном помещении. В этом случае лягушки долгое время не требуют корма и сохраняются несколь­ко месяцев.

Из других земноводных хорошо выживают в неволе жабы. Неплохо также иметь в уголке живой природы тритонов, квакш (древесниц). Из пресмыкающихся рекомендуется иметь ящериц, ужа, черепаху; из птиц — голубей и по возможности дру­гих птиц; из млекопитающих — морских свинок, хомячков, ежа.

Террариумы устраивают для содержания земноводных и пресмыкающихся. При его оборудовании учитывают условия среды обитания данного животного. Необходимое дополнительное тепло создают с помощью электрической лампы, увлажнение обеспечивают, заполняя песком пластиковые поддоны.

Со многими из перечисленных животных в уголке живой природы могут быть поставлены опыты, необходимые по курсу анатомии, физиологии и гигиены человека. Например, по теме«Обмен веществ» могут быть поставлены опыты с получением авитаминозов В и С, по влиянию окраски грунта на окраску тела лягушек, влиянию гормона щитовидной железы на метамор­фоз головастиков. По теме «Высшая нервная деятельность» возможен ряд опытов по выработке условных рефлексов у рыб, птиц и млекопитающих.

Для наблюдений и опытов до общей биологии могут быть использованы эти же животные. Очень важно содержать различные расы мушки дрозофилы, а также тропических рыб, опыты с которыми доступны каждой школе.

Птиц и млекопитающих размещают в клетках разных размеров или вольерах. При этом клетки оборудуют кормушками и специальными приспособлениями. Для птиц предусматривают посадочные жердочки, а для млекопитающих - специальные домики, где они могут спрятаться. Форма домиков и кормушек должна соответствовать определенным требованиям содержания животных в неволе.

Наиболее удобно размещать животных на стойках-стеллажах, учитывая потребность организма в свете и тепле. Птиц, пресмыкающихся и некоторых беспозвоночных помещают в наиболее освещенных местах, земноводных и скрытно живущих насекомых в менее освещенных. В отличие от растений животные разных типов требуют раз­личного помещения: аквариумов, террариумов, клеток. Каждое животное также должно иметь этикетку с названием и паспорт в зоологической картотеке уголка живой природы. Кроме того, на каждом аквариуме, каждой клетке и т. п. должна быть кар­точка с указанием ухода, нормы кормления. На этой карточке указывают фамилию учащегося, ведущего опыт.

Животные в уголке группируются по типам и классам, но возможна группировка по среде обитания и в сочетании их с соответствующими растениями.

На одном из окон кабинета (класса) или живого уголка можно представить «живую систему» растений, что будет по­лезно для учащихся. Для нее используются комнатные растения и дикорастущие, располагаемые на пол­ках, укрепленных на окне, или на этажерке у окна: виды одного рода, роды одного семейства и т. д.

На стене же на полочках удобно представить систему животных, комбинируя живые объекты (лучше всего беспозвоноч­ных) с чучелами (мелких позвоночных) и в отдельных случаях с рисунками (крупных животных)—наглядное пособие для уча­щихся. Иерархические отношения между систематическими группа­ми обозначают при помощи шнура, тесьмы.

В живом уголке воспитываются учащиеся в духе коллективизма и пони­мания природного единства растительного и животного мира.

В уголке живой природы хранят различные почвы, песок мох для пересадки растений и содержат животных, нужных для лабораторных работ в значительном количестве.

Организация работы. Содержание животных требует заблаговременной заготовки кормов, для растений - почвы. Учитель следит в течение года за наличием необходимых кормов для своих питомцев. Содержание большого количества разных объектов требует от учителя четкой организации работы. В уголке живой природы могут работать ученики и кружковцы. Из желающих ухаживать за конкретными растениями и животными выбирают ответственных учеников, которые смогут обеспечить нормальную жизнедеятельность объектов. Для контроля за выполнением работ составляют график поручений и дежурств в уголке живой природы. Школьники, ведущие наблюдения и опытническую работу с растениями или животными, отчитываются на заседаниях кружка. Если опыты предусмотрены программой, то учащиеся отчитываются об их результатах непосредственно на уроках. Лучшие отчеты о наблюдениях и опытах помещают на сменных стендах в кабинете биологии или в рекреациях рядом с ним. Некоторые работы могут быть представлены для участия в биологической олимпиаде города.

Таким образом, состав обитателей живого уголка и работа в нем способствуют совершенствованию знаний об объектах живой природы, развивают учащихся, учат наблюдать, формируют познавательные интересы и эстетические вкусы, ориентируют на выбор биологических профессий, вырабатывают волевые качества и трудовые навыки по уходу за живыми объектами, умения работать в группе.