10. План варианта ким.

Экзаменационная работа проводится по вариантам КИМ, разработанным на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подгототовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена 2011 года по биологии. 11. Дополнительные материалы и оборудование.

Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по биологии не используются. 12. Условия проведения экзамена (требования к специалистам) На экзамене в аудиторию не допускаются специалисты по биологии. Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий для всех участников ЕГЭ.

Проверку выполнения заданий с развернутым ответом осуществляют эксперты, прошедшие специальную подготовку в соответствии с учебно- методическими рекомендациями для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом и по программе «Эксперт ЕГЭ», подготовленными ФИПИ.

13. Рекомендации по подготовке к экзамену.

При подготовке к экзамену рекомендуется использовать учебники по биологии, имеющие гриф Минобрнауки России и включенные в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2011/2012 учебный год..

14. Рекомендации по совершенствованию преподавания биологии с учетом результатов проведения егэ.

Итоги проведения ЕГЭ позволяют наметить пути дальнейшего совершенствования содержания биологического образования и процесса обучения биологии в средних учебных заведениях в соответствии с современными тенденциями модернизации школьного образования в следующих направлениях:

• ориентация на стандарты второго поколения и отражение в курсе классических и современных достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру (последние открытия в области генетики, молекулярной биологии, расшифровка генома человека и др.);

• повышение внимания к методам познания природы и использование полученных знаний для решения практических проблем, связанных с познанием человеком «самого себя», значимых для самого ученика и востребованных в повседневной жизни, составляющих основу мировоззрения школьников и понимания ими необходимости ведения здорового образа жизни, сохранения собственного здоровья;

• расширение знаний по ЦНС, иммунитету, кровообращению, обмену веществ, нейрогуморальной регуляйии, связи строения и функций организма, санитарии и гигиене как основы здорового образа жизни, борьбы с вредными привычками, распространения СПИДа;

• усиление прикладной направленности содержания за счет раскрытия связи теории с практикой, демонстрация применения научных достижений в реальной жизни (защита окружающей среды, сохранение биоразнообразия и др.) способствующих повышению воспитательного и развивающего потенциала курса.

• повышение внимания при изучении материала в курсах 6-7 классов к вопросам классификации организмов, характеристике признаков макротаксонов, их эволюционнымым взаимоотношениям, на приспособленность растений и животных к различным особенностям среды обитания.

• в курсе общей биологии усиление внимания более глубокому изучению вопросов цитологии, строению и функционирования экосистем, сущности эволюционных процессов.

• В целом при организации учебного процесса постоянно следует уделять особое внимание повторению и обобщению наиболее значимых и наиболее сложных для школьников знаний.

• Анализ результатов проведения ЕГЭ позволяет сформулировать ряд рекомендаций для подготовки учащихся к экзамену и дальнейшего совершенствования методики обучения биологии.

^ Методические рекомендаций для подготовки учащихся к экзамену и дальнейшего совершенствования методики обучения биологии.

• При подготовке к ЕГЭ прежде всего необходимо добиться усвоения учащимися материала разделов «Общая биология» и «Человек и его здоровье», поскольку в экзаменационной работе преобладают задания, контролирующие наиболее существенные вопросы из этих разделов: важнейших биологических теорий, законов, закономерностей, терминов и понятий.

• С целью повышения уровня биологической подготовки учащихся рекомендуется предусмотреть при организации учебного процесса повторение и обобщение материала, изученного в основной школе, наиболее значимого для конкретизации теоретических положений, изучаемых на заключительном этапе биологического образования: о классификации органического мира, его историческом развитии, особенностях строения и жизнедеятельности организмов разных царств живой природы; клеточной, эволюционной, хромосомной теории; закономерностей обмена веществ и энергии в биосистемах различных уровней; вопросов антропогенеза; материала по экологии, онтогенезу, селекции, современным биотехнологиям.

• Учитывая результаты анализа ответов экзаменуемых на протяжении нескольких лет, при подготовке к ЕГЭ следует обратить пристальное внимание на закрепление со школьниками материала, который ежегодно вызывает затруднения у выпускников: химическая организация клетки; обмен веществ и превращение энергии; нейрогуморальная регуляция физиологических процессов, протекающих в организме человека; способы видообразования; эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов; определение движущих сил и результатов эволюции, путей и направлений эволюционного процесса, ароморфозы у конкретных групп организмов; особенности и сравнительный анализ митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза, биогеоценозов и агроценозов, структуры экосистем; сравнительная характеристика классов покрытосеменных растений, позвоночных животных.

• В учебном процессе следует уделять больше внимания формированию предметной компетентности (природоохранной, здоровьесберегающей, исследовательской и др.); реализации деятельностного подхода за счет включения в содержание биологического образования определенных способов учебной деятельности как интеллектуальной, так и практической (сравнение, распознавание, определение принадлежности, проведение наблюдений, постановка опытов и экспериментов и др.), выдвижению на первый план общебиологических знаний и умений применять их для анализа и интерпретации второстепенных, частных фактов.

• В процессе обучения биологии необходимо уделить особое внимание формированию у школьников умений аналитической деятельности: обосновывать сущность биологических процессов и явлений, наследственности и изменчивости, норм и правил здорового образа жизни, поведения человека в природе, последствий глобальных изменений в биосфере; устанавливать единство и раскрывать движущие силы эволюции органического мира; выявлять взаимосвязь строения и функций клеток, тканей, организма и окружающей среды, причинно-следственные связи в природе; применять полученные знания в новой ситуации, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, выполнять практико- и личностноориентированные задания, формулировать мировоззренческие выводы на основе знаний биологических теорий, законов, закономерностей.

• Целесообразно сделать акцент на формирование у учащихся умений работать с текстом, рисунками, схемами, иллюстрирующими биологические объекты и процессы, графиками, сводными и сравнительными таблицами данных, извлекать и анализировать информацию из справочников, дополнительной литературы и иных источников.

• Особое внимание следует обратить на формирование у школьников умения кратко, четко, по существу вопроса письменно излагать свои мысли при выполнении заданий со свободным развернутым ответом. Обучению учащихся самостоятельно корректно излагать свои мысли способствует, например, работа по составлению плана к небольшим текстам учебника, комментирование устных ответов товарищей, нахождение ошибок в специально подготовленных текстах, составление опорных конспектов, схем, «концентрирующих» содержание текстовой информации.

• Очень ценным окажется опыт, приобретенный старшеклассниками в ходе использования под руководством учителя системно-аналитического, эколого-эволюционного, функционального подходов к решению биологических задач по молекулярной биологии и биохимии, цитологии, экологии, эволюционному учению, генетическому анализу, включая анализ родословных.

• При организации текущего и тематического контроля знаний учащихся следует шире использовать задания в тестовой форме разного типа и уровня сложности, аналогичные заданиям ЕГЭ, а также разнообразные ситуативные и творческие задачи, требующие системного, эволюционного подхода, применения логического мышления, комплексного интегрально-дифференциального анализа.

Обязательным компонентом подготовки выпускника к ЕГЭ являются консультации по биологии. Оптимальным вариантом является проведение консультаций в течение двух лет. Учитель составляет план повторения основных тем курса биологии за 6-11 кл., согласовывая повторение с новым изучаемым материалом. Необходимо ознакомить учеников со спецификациями и кодификаторами по биологии, демонстрационными вариантами ЕГЭ разных лет.

Подготовительный курс должен обязательно начинаться с диагностики. Лучше всего провести несколько диагностических работ подряд, чтобы выявить блоки вопросов,

вызывающих особое затруднение у всех учащихся и отдельных учеников. Диагностика должна завершать повторение каждого блока вопросов.

На консультациях целесообразно использовать разнообразные формы и методы работы: в том числе привлечение учащихся в качестве консультантов по пройденным темам к работе с учениками 6-11 классов.

К экзамену можно готовиться по пособиям, включенным в размещенный на сайте ФИПИ (www.fipi.ru) перечень учебных пособий, разработанных с участием ФИПИ. Электронные ресурсы:

1. Министерство образования и науки РФ. Нормативно – правовые документы для выпускников 11-х классов.http://минобрнауки.рф

2. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор). Надзор за соблюдением законодательства. Контроль качества образования. Признание и подтверждение документов об образовании. Информация о государственной аттестации выпускников.  http://obrnadzor.gov.ru/

3. EГЭ 2012 Официальный информационный портал единого государственного экзамена. Основные сведения, правила и процедура проведения, шкалирование результатов, демонстрационные материалы. ЕГЭ для 11-го класса. ГИА для 9-го класса.  http://www.ege.edu.ru/

4. Федеральный институт педагогических измерений. Информация о ЕГЭ, контрольных измерительных материалах. http://www.fipi.ru/  

5. Федеральный центр тестирования. Информация о едином государственном экзамене (ЕГЭ): инструкции по проведению, расписания, правила заполнения бланков.. http://www.rustest.ru/

6. Центр тестирования и развития "Гуманитарные технологии".  Материалы по выбору профессии: терминология, описания и типы специальностей. Тесты онлайн. Информация о профконсультации, тренингах, курсах подготовки к ЕГЭ в центре "Гуманитарные технологии". http://www.proforientator.ru/

7. ЕГЭ и ЦТ. Информационная поддержка. Новости ЕГЭ и ЦТ для всех регионов России. Публикации о ЕГЭ. Единая база вузов России, новости и статьи для абитуриентов. Форум. Библиотека: книги для подготовки к ЕГЭ, программы. http://www.ctege.org/

8. Открытый молодежный университет. Организация IT-классов для старшеклассников, профориентация и адаптация к вузовской системе обучения, подготовка к ЕГЭ по информатике, обучение преподавателей и др. Программы курсов. http://omu.ru/

9. Тестариус. Подготовка к ЕГЭ 2012 on-line. http://www.school-tests.ru/

10. Подготовка к ЕГЭ на Яндексе. Тесты on-line. http://ege.yandex.ru/