Вступ до мовознавства

1.Початковий етап розвитку мовознавства: Індійські і античне мовознавствоПочатковий етап розвитку язикознаніяVIв до н.е.-XVIII ст. н.е.: 1. індійське мовознавство 2. античне мовознавство 3. мовознавство середніх століть 4. мовознавствовідродженнясередніх століть. У цей час були сформовані важливі проблеми мовознавства, що заклали основулінгвістичноїтермінології, накопичилиматеріалз вивчення різних мов світу. Давня ідея походження мови сходить до міфів і пов'язує появу мови з Богом-з одного боку і зматеріальнимсвітом-з іншого. Давнє уявлення: в основі зародження світу лежить божественне начало, яке перетворюється в матерію через логос (слово). «На початку булословоі слово було у Бога». Подання про наявністьзначення словапослужило поштовхом до розвиткунаукипро мову. Індійські мовознавство виникло в потребі тлумачення вед - священних книгІндуїзму(ведичне мовознавство). Найважливішоюфункцієюдревневедіческіх лінгвістів було відмежування священного мови вед санскриту від народної мови пракриту.Самевидатні гідність індійського мовознавства - граматика Паніна (IV ст. До н.е.) граматика Паніна складається з 3996 сутр (віршованих творів). На відміну від індійського мовознавства для європейсько-античної лінгвістики була важлива суть мови, її зв'язок змисленням. Вчених цікавилиприроднінайменування. На першому місці був філософський аспект мови, саматеоріямови, народжена в надрахфілософії. Існує 2 теорії походження мови-найменування мови: 1. найменування заприродоюphysei (Геракліт) походження назви заперечує саму суть предмета. 2. щодо становлення thesei (Демокріт) речі називають речі так як влаштованілюди, не відбиваючи суті. Свій внесок зробила і велика Древне Грецька трійця філософії:Платон,Сократі Аристотель. Крімтогона становлення мовознавства вплинули філософи стоїки і Олександрійські граматисти.2.Мовознавство Середніх століть, Відродження та Нового часу.Універсальна логічна граматикаТеоріямови (476 р. н.е. - 1492 р. н.е.) переживає застій, зусилля вчених були спрямовані тільки на область канонічних біблійних текстів, займалися тлумаченням текстів, дослідженням лексики та етимології.Самеу середні віки виникло 2 напрямки в дослідженні стародавніх текстів: ·Герменевтика/палеографія(пояснювалатекст, тлумачила зміст) · Екесгетіка /текстологія(історіявиникнення текстів, дослідження їх справжності) В епоху відродження і вновий часвідбуваєтьсявибуху духовному житті Європи, географічні відкриття, які призвели до необхідності вивчення нових мов. Цей час називається періодом універсальної граматики. Представники вважали, щомовабуде засобом вираження думки, а значить і єдність у плані вираження категорії є єдиним і в плані граматики. У всіх мовах є одні й ті жчастини мови, тому граматика універсальна. Вчені прагнули розглянути граматичніфункції мовиз точки зору логіки, якщо щось не вкладалося, то це було неправильним. Першим досвідом такої граматики стала загальна раціональна граматика 1660 Граматика Пор-Рояль - це перший і вдалий досвід у побудові логічної граматики. «Загальна і раціональна граматика Пор-Рояля» -книга, видана абатами монастиря Пор-Рояль Антуаном Арно і Клодом Лансло в 1660 році. Розроблялася для серіїпідручниківПор-Рояля нарівні з посібником з логіки. Стала першим фундаментальним граматичним твором, що відносяться до універсальних граматика, в яких граматичні категорії пояснюються через категоріїмисленняі сприйняття людиною дійсності. «Граматика ...» розділена на дві частини. Перша з них носить назву «Слова як звуки» і складається з шести розділів. Друга частина називається «Слова як засоби вираження і передачі думки»; її складають 24 глави. Самев ній містяться положення про «основнихопераціяхрозуму» (поданні, судженні, умовиводі) івідповіднихїм категоріях мови.Операціямивідповідаютьвідмінності між частинами мови: іменники, прикметники, займенники та артиклі співвідносяться з поданням, дієслова - з судженням; здатність до умовиводу знаходить вираз у зв'язному тексті. Втім, автори граматики визнавали необхідним для визначення частин мови врахування ролі слів у реченні. Основа теорії, викладеної в «Граматиці Пор-Рояля», -опис«операцій розуму», за допомогою яких сприймається, аналізується і осмислюється навколишнє дейстітельно; на думку авторів «Граматики ...», названі операції збагненна виключно через мову і виразність лише з його допомогою. А мовна практика розвивається по шляху створення граматик нових європейських мов. Починаючи з XV ст. З'являються граматики іспанської та італійської мов, в XVI ст. З'являється граматика французької, англійської, німецької мов. Поширюєтьсялексикографія, створюються повні академічні словники. Для підготовкисловникафранцузької мови була створена Французька академія наук. У Росії починаючи з XVI ст. граматики (М. Грек «Словесна граматика 1586 р., Лаврентій Зизаній« Граматика словесна сучасного мистецтва восьми частин слова »1596 р., М. Смотрицький« Граматика словесна 1619 р.). У 1789-1794 р. виходить першийсловникАкадемії Російської.3.Порівняльно-історичне мовознавство і філософія мовиУ XVII столітті мовознавство визначає свій об'єкт і предмет дослідження, виробився спеціальний метод аналізу мовного матеріалу і виділяється в самостійну науку. У ці роки виникає і формується зовсім новий напрямок в мовознавстві, яке стало визначальним (порівняльно-історичний метод). Компаративістика - це розділ мовознавства, який вивчає історію мов, порівнює їх,встановлюєгенетичну спорідненість мов і відновлює найдавніші форми проформи. Вже в ті ж часи до XVIII ст. Накопичилося достатньо фактів, що свідчать про спорідненість германських і слов'янських мов, і вчені вже не сумнівалися, що схожість їх з одного джерела (мовні сім'ї). Вирішальним поштовхом для формування компаративістики стало відкриття санскриту (наприкінці XVIII ст. Вільям Джонс). Після відкриття санскриту він став представлятися як найстародавніший мову. Остаточно формується порівняльно-історичний метод у 1816 р. («Про систему дієвідміни санскритської мови у порівнянні з грецькою,латинською, персидською і німецьким мовами» - Ф. Бонн) Ідею порівняльно-історичного мовознавства розвивали Р. Раск, Якоб Грін і засновники славяністікі Йосип Добровський та Іван Востоков. Поряд з компаративістикою в кінці XVIII - початку XIX сторіччя розвивається загальнатеоріямови -філософія мови. Основи були закладені В. Фон Гумбольдтом.Вінбудував своюфілософіюна основі ідеалістичної концепції Гегеля. У його працях з ідеалістичної точки зору розглядаються основні проблеми мови: мова-дух;матерія, мислення, мову За Гумбольдту, моває знаряддя освіти, імовавідображаєматеріальнийсвіт у свідомості індивіда. 1. Взаємовідносини індивід-народ-мова. У мові поєднується соціальне і індивідуальне при пріоритеті соціального. У соціальному відбивається дух народу. 2.Моваі мовлення. Створено вчення «Про внутрішню і зовнішню формах мови» (Гумбольдт).4.Натуралістичне, логіко-граматичне та психологічне напряму в лінгвістиціXIXстоліття.МладограмматізмДо середини XIX століття в надрах порівняльно-історичного мовознавства під впливом ідей Ч. Дарвіна зароджується натуралістичного спрямування. В її основі лежить уявлення про мову як про природний природному організмі, який проходить стадії: народження, дорослішання,зрілість,старінняі смерть. Мови, як ітварини, ведуть боротьбу за своєіснування.Лінгвістикарозглядалася якприроднанаукапоряд з біологією. Основоположник натуралізму в мовознавстві був ученийАвгустШлейхер. Вінввівтерміни: організм мови, мовна сім'я,родовідне деревоі т.д. Логіко-граматичне направлення на новому витку розвинуло ідеї, запропонованіАристотелемі Пор-Роялем. У гострій полеміці натуралістичного і психологічного мовознавства, прихильники логіко-граматичного підходу вважали, що в мові існуютьлогічні закони, а мовознавство - це частина логіки, сам же мова є засіб вираження логічних понять, тобтослововизнавалося ідентичним поняттю. Апропозиціяслужить встановленню логічного зв'язку між поняттями. Основна одиниця мови - це пропозиція ісамена вивченнясинтаксисуйшло більше всього часу, центр вивчення школи. Засновники та представники: К. Беккер і Ф. Буслаєв.Психологічне мовознавство.В кінці XIX сторіччя ні логічне, ні натуралістичне пояснення фактів, що зводилося кому, що об'єднували всі мови (мовної інваріант). Його пошуки не могли задовольнити вчених. Їх стали менше цікавити універсальні властивості мов, і вони перемкнули свою увагу на індивідуальність у мові. Так мовознавство наблизилося допсихологіїі сформувалосяпсихологічнийнапрямок. Основоположник: Гейман Штейнталь, продовжувач: Вільгельм Вундт, а в Росії - А.А. Потебня. Основні положення: Г. Штейнталь стверджував, що слово йлогічне поняттяне співвідносяться один з одним, а логічні і граматичні категорії не відповідають один одному. Мова представляється своєрідним логічним мисленням і розвивається тільки за своїми законами («вчення про мовному мисленні»). За Штейнталялінгвістика- це наука психологічна. В. Вундт розвивав ідеї Гумбольдта і Штейнталя, вважав, що мова-відображення духу народу («Вчення пропсихологіюнародів"), який відбивається в мові народу. Концепція Потебні: Проблема мови і мислення - центральна («немає мови безрозуміння, а розуміння можливе тільки за допомогою слова»). Він першим визнав абстрактну силу слова.Слово, на його думку, є предмет пізнавальної діяльності людини. Саме за допомогою мови стає можливим існування абстрактного мислення.Психолого-історичний підхідвикористовувався младограмматиками. Це одне з їдуть напрямків у мовознавстві XIX сторіччя, який сформувався в 70-і роки. Їх Маніфест вийшов в 1878 році.ШколаЛейціпцская: К. Бругман, А. Лескінен, Г. Остхоф, Б.де Брюн і Герман Пауль. Вони різко критикували старше покоління компаративістів за їх стадіальне вчення пророзвитокмови. Тому що ця теорія нехтувала фактами живих сучасних мов, які переживають, на їхню думку, період старіння і занепаду. У главу вони поставили говорить людини як творця цієї мови. Вони спостерігали за творінням мови, звідси їх інтерес до нових явищ, живої мови, діалектів. Вони не розглядали теорію мови, а тільки окремі аспекти (ізольований підхід).4.Неограмматізм, естетизм і соціологія мовиКінець XIX століття - початок XX століття - кризовий етап, він підготувавгрунтдля формування структурального методу, перш за все критикується порівняльно-історичний метод, а також поглядимладограмматиков. Зокрема, було піддано критиці надмірне захоплення младограмматиков людиною, так закладаються 3 основні школи: · Естетична ·Соціологічна· НеограмматіческаяЕстетична школачишколаестетизмуі основоположник її Карл Фосслера, в полеміці з младограмматиками та натуралістами, він заявляв, що мова повинна розглядатися як неподільне незбиране утворене з естетичної точки зору. На думку Фосслера мову це твір мистецтва, це єдиний організм і він не повинен расчленяться на атоми. Карл пропонував досліджувати мову поряд зестетикоюі літературологіей через призму мови художньої літератури. Він заявляв, що «всяке мовознавство має бути естетичним».Соціологічна школа.Методологічні основи були закладені Марксом і Енгельсом, Полем Морганом.Основи соціологіїмови закладені Антуаном Мейє. Вони виходили з розуміння того, що мова -соціологічнийпродукт, тобто мова повинна розвиватися у зв'язку розвитку суспільства. Особливе місце серед соціологів мови належить швейцарському вченому Ф.де Сассюру. З його ім'ям пов'язаний етап справді наукового мовознавства. З його ідей почаласялінгвістикаXX століття. В основі концепції лежить уявлення: 1. Про системність мови (мова - багаторівнева, замкнута система взаємодії фонетичного, лексичного, граматичного рівнів) 2.Знакова природамови. Мовнийзнакдовільний, не мотивований (слово не відображає суть предмета), поєднує в собіматеріальнеіідеальне(лексичне значення). Проблеми мови: 1. Мова і мовлення в їх протиставленні (мова соціальний, а мова індивідуальна). 2. Синхронія (вивчення мови по горизонталі) і діахронія (вивчення мови по вертикалі) у розвитку мови. 3. Зовнішня (пов'язана зісторієюсуспільства) і внутрішня (сама система мови, незалежна від історії суспільства) лінгвістика.Неограмматізм.Його поява була обумовлена ​​кризою мовознавства, а точнішекардинальнимневідповідністю між вивченням історії древніх мов і дослідження сучасного складу живих мов. Саме неограмматізм став джерелом від порівняльно-історичного методу до структурально методам XX століття. 3 школи неограмматізма: 1. Казанська школа (І. О. Бодуен де Куртене). Приділяв увагу фонемам і морфем. Створив вчення про фонемі, якідеальнийобраззвуку. Вчення про статиці і динаміці. Вчення про механізми мовних змін. Вчення про системність мови. 2. Московськалінгвістичнашкола (Ф. Ф. Фортунатов). Особливаувагаприділялася формам слова і словосполученнями. Досягнення: a) Визнання мови не лишепсихологічним, а й соціальним явищем b) Розмежування зовнішнього і внутрішнього законів розвитку мови c) Розрізнення синхронічний і діахронічно методів d) Визнання системності e) Вчення про форму слова f) Інтерес до живих мов і системний опис народних говірок g) Встановлення дірвергентно - корвенгентной еволюції мови. 3. Женевська школа (вчення Ф.де Сассюра). Всі школи приділяли особливу увагу вивченню граматики мови, предмет вивчення -структура мови. Визнавали соціальну природу мови, але не заперечували зв'язок розвитку мови з психологічними процесами.

5.Структуралізм як провідний напрям мовознавства XX століттяНа початку XX століття мовознавство завдяки успіхам неограмматізтов досягає значних успіхів у вивченні мови як системного явища на синхронічному рівні. У цілому виникнення структуалізма буловідповідноюреакцією на кризу в самій лінгвістиці. Цілі дослідження: виявлення логіки породження, будови і функціонування складних об'єктів людської культури, до яких належить мову. Застосування цих методів спростовує психологічний і антропоцентричнийметоди дослідженнямовних явищ. Структуалізм - явище міжнародно і межнаучное. 3 школи структуалізма: 1. Празька школа -празький лінгвістичнийгурток (ПЛК). На чолі: Н.С. Трубецькой, Р.О. Якобсон, В. Мотезіус. Основною тезою ПЛК було твердження, що мова є засобом для досягнення певних цілей. Основне завдання - розробка вчення профункціїмови. Головні досягнення: · Створення Трубецьким фонології як науки про фонемі · Створення вчення про актуальний членуванні пропозиції 2. Датська школа - данська глоссематика - абстрактна теорія мови, яка претендувала на затвердження на вивчення мови як системи. На чолі: Луї Ельмслев, який розробив учення про 3 типах залежності між елементами в словосоченаніях: · Координація (погодження) ·Детермінація(управління) · Констеляція (примикання) 3.Американськийдескріптівізм (опис). Представники: Е. Сепір, Л. Блумфільд. Важливе досягнення: · Вчення про ієрархічності мовної системи (від нижчих до вищих) · Н. Хомський змінив ієрархію на прямопротівоположную (від вищого до нижчого), це була хомськіанську революція.7.Основні напрямки в сучасному мовознавствіДо середини XX століттяструктуралізмсебе вичерпав, і вчені повернулися до дослідження мови на принципах антропоцентризму. 3 напрями: · Когнітивна лінгвістика - напрям у мовознавстві, яке досліджує проблеми співвідношення мови і свідомості, роль мови вконцептуалізаціїі категоризації світу, в пізнавальнихпроцесахта узагальненні людського досвіду, зв'язок окремих когнітивнихздібностейлюдини з мовою та форми їх взаємодії. Мова - пізнавальний механізм, система знаків, специфічно кодифицируется і трансформує інформацію. (Лінгвісти: Чарльз Філлмор, Джордж Лакофф, Рональд Лангакер, Леонард Талмі, Олександр Кібрик.) · Функціональна лінгвістика (функціоналізм) - сукупність шкіл і напрямів, що виникли як одне з відгалужень структурної лінгвістики, що характеризуються переважною увагою до функціонування мови як засобу спілкування. Попередники Ф. л. - І.А. Бодуен де Куртене, Ф. де Соссюр, О. Есперсен. Основою принципФункціональноїлінгвістики - розуміння мови як цілеспрямованої системи засобів вираження. · Генеративна лінгвістика (трансформаційна породжує граматика, трансформаційно-генеративна граматика, хомськіанську лінгвістика) - найбільш популярне з кінця 1950-х рр.. напрям у світовому мовознавстві, яке ставить за мету розробити теорію мови за зразком природничих наук; основоположник ілідер- Ноам Хомський (США). Мета лінгвістичної теорії з Хомського полягає в тому, щоб пояснити факт разюче швидкого засвоєння рідної мови дитиною на основі явно недостатнього зовнішнього стимулу, тобто тієї інформації, яка може бути залучена з мови оточуючих. В основі мовної здатності людини лежить природженийбіологічнообумовлений компонент, який визначає основні параметри людського мислення і, зокрема, структуру мовного знання.8.Методи лінгвістичних дослідженьБудь-яка наука поряд з об'єктом вивчення повинна володіти певними дослідницькими методами. Термін «метод» у широкому філософському і вузькому спеціальному змісті.У філософському сенсі: Метод-шлях пізнання і тлумачення будь-якого явища дійсності.У вузькому: Метод-це система дослідницьких прийомів і процедур, що сприяють цілеспрямованому вивченню об'єкта з тієї чи іншої точки зору.Бази лінгвістичного методу може бути абоодна мова, або сукупність мов.Спеціалізація-це зосередження на якому-небудь ярусі мови.Аспекти методики-це досліджувані боку мови, тому що його структурні особливості або функціональні властивості.Методика-це включення того чи іншого дослідницького прийому в процедуру дослідження.Розрізняють:· · Методики спостереження · · Метод вичленування лінгвістичної одиниці · · Метод узагальнення одиниць в класи · · Моделювання · · Експериментальну№ 1 - Описовий метод- Це система методів дослідження, застосовуваних для характеристики явищ мови на даному етапі його розвитку. Це методика синхронного аналізу. Основа методики -метод спостереженняз інтуїтивним виділенням мовних одиниць і зведенням їх у сукупності. Мета - встановлення тих чи інших фактів або явищ і включення їх в ужиток наукового дослідження.№ 2 - Метод первинної сегментації1) первиннасегментація2) вторинна сегментація - тут виділяються структурні елементи. 3) Інтерпретація виділених номинативно комунікативних та структурних одиниць.№ 3 - Структурні методиОсновна мета - представлення структури мови та опис його системи. Він допомагає описувати семантичну структуру слова. Він грунтується на тому, що лексичне значення слова ділиться на мінімальні одиниці сенсу, що знаходяться в системних відносинах. Компонентний аналіз - метод розкладання лексичного значення на семи. Виявляються вони логічним шляхом. Кожна сема у значенні представлена ​​однією або кількома словами. Сьома - відображення у свідомості окремої ознаки. Виділяють:Родові семи.Відбивають така ознака, як натхненність / неодушевленность, матеріальність / нематеріальність, чоловік / дружин підлогу.Видові семи.Приналежність увазі.Також семи поділяють:Ядерні.Відображають головні, істотні ознакиПериферійні.Відбивають другорядні, неголовні ознаки об'єкта ядерна семи: «спортивний, що грає в баскетбол» периферійна: «високий»потенційна (асоціативна)Відбиває ознака, який приписується загальною свідомістю. Компонентний аналіз дозволяє не тільки дати повне формулювання лексичного значення, а й більш точно описати механізм семантичного узгодження слів. Компонентний аналіз використовується частіше при визначенні меж семантичних полів, синонімічних рядів і антонімічних пар.

2. Походження, знакова природа та функції мови.

Що таке мова? Здавалося б, на це запитання можна дуже легко відповісти, бо кожен із нас користується мовою в повсякденному житті і вона є для всіх звичайним явищем, над природою якого пересічні люди не замислюються. Однак відповісти на це просте запитання непросто. І хоч спроби такі було зроблено ще вченими давніх Китаю, Індії, Греції та Риму, й донині однозначного розв'язання цієї проблеми немає. У науці відомі три погляди на природу мови. Одні вчені розглядали мову як біологічне явище, другі - як психічне, а треті - як суспільне. Так, скажімо, німецький мовознавець Август Шлейхер (1821-1868), який започаткував натуралістичний напрям у мовознавстві, вважав, що мова - природний організм, який народжується, розвивається, старіє й умирає. Німецькі вчені Макс Мюллер (1823-1900) та Йоганн-Готфрід Гердер (1744-1803) розглядали мову як явище психічне. Можна вважати, що такого ж погляду дотримувалися Вільгельм фон Гумбольдт (1767-1835), який розглядав мову як "дух", тобто свідомість народу, та Олександр Потебня (1835-1891). Репрезентований цими вченими напрям у мовознавстві отримав назву психологічного.

Більшість учених інтерпретують мову як явище соціальне. Таке трактування мови започаткували вже Дені Дідро (1713-1784), Жан-Жак Руссо (1712-1778), Мішель Бреаль (1832-1915), а згодом обґрунтували Поль Лафарг (1842- 1911), Антуан Мейє (1866-1936), Жозеф Вандрієс (1875- 1960), Фердинанд де Соссюр (1857-1913), Альбер Сеше (1870-1946), Шарль Баллі (1865-1947), яких вважають основоположниками соціологічного напряму в мовознавстві.

Мова, безумовно, не є біологічним явищем, бо вона не закладена в біологічній природі людини. Якщо б вона мала біологічну природу, то дитина, народившись, одразу б сама заговорила. Однак такого не буває. Дитину потрібно навчити мови. Діти, які з якихось причин опинилися поза суспільством, стають безмовними. Науці відомо чимало випадків, коли діти виростали серед тварин. Вони" звичайно, не розмовляли. Більше того, повернувшись у людський колектив, діти вже не могли спілкуватися навіть на примітивному рівні, оскільки пропустили так званий сенситивний період (вік від 2 до 5 років) - період найактивнішого опанування мови. Так, наприклад, у 1963 р. в журналі "Наука и жизнь" (№ 1) було опубліковано замітку "Син вовчиці", де йшлося про знайденого в Індії голого хлопчика, що, очевидно, відстав від вовчої зграї. Йому було приблизно вісім років. У лікарні, куди його помістили, він лазив, їв тільки сире м'ясо, воду хлебтав по-вовчому, гарчав на тих, хто наближався до нього, і кусав тих, хто пробував до нього доторкнутися. Через три місяці хлопчик звик до медичного персоналу і їжі, яку вживали люди, але протягом наступних дев'яти років так і не зміг навчитися говорити. Коли його одного разу привели в зоопарк, він зацікавився вовками і навіть захотів залишитися з ними в клітці. Як бачимо, мова не успадковується, як колір волосся чи форма обличчя.

Про те, що мова не є біологічним явищем, свідчить і той факт, що межі мов і рас не збігаються. Так, скажімо, представники чорної (негроїдної) раси, негри США, розмовляють англійською мовою. Представники жовтої (китайці, японці, корейці та ін.) користуються різними мовами. Дитина розмовляє мовою людей, серед яких живе й виховується.

Дехто як аргумент на користь біологічної природи мови наводить феномен "єдиної дитячої мови": першими "словами" всіх дітей незалежно від їх етнічної належності є звукові комплекси типу папа, баба, мама. Однак це не осмислені слова, а лише дитяче лепетання. Діти вимовляють першими саме ці звукові комплекси, бо губні приголосні в поєднанні з голосним [а] є найлегшими для відтворення (вимова губних вимагає значно менше зусиль, ніж вимова язикових, а для вимови [а] потрібно лише відкрити рот і творити звук). Та й значення цих слів у різних мовах не збігаються. Так, мама в українській мові має значення "мати", а в грузинській - "батько"; папа в російській мові означає "батько", а в українській - "хліб"; баба в українській мові означає "бабуся", а в турецькій - "батько". Отже, єдиної дитячої мови нема.

Мову не можна розглядати і як явище психічне. Оскільки психіка в кожної людини своя, неповторна, то за умови психічної природи мови на світі було б стільки мов, скільки людей.

Мова - явище суспільне. Вона виникла в суспільстві, обслуговує суспільство, є однією з найважливіших ознак суспільства і поза суспільством існувати не може.

Визнаючи суспільний характер мови, слід зазначити, що в мові є чимало такого, що пов'язує її з біологічними і психічними явищами. Так, скажімо, на відміну від інших приматів тільки людина має мовний ген, тобто природну схильність і здатність до оволодіння мовою. У мовленні окремих людей відображені їх психічні особливості, а в загальнонаціональній мові - психічний склад нації, її менталітет.