Міністерство освіти і науки України
Державний вищий навчальний заклад
«Донбаський державний педагогічний університет»
Факультет підготовки вчителів початкових класів
методичні вказівки
із навчальної дисципліни
Навчальна педагогічна практика
0101 Педагогічна освіта
6.010102 Початкова освіта
Розробники: канд.пед.наук, доцент Вікторенко І.Л.
канд.пед.наук, доцент Євтухова Т.А.
канд. психолог. наук, доцент Гринько В.О.
Слов’янськ – 2014
УДК
Євтухова Т.А., Вікторенко І.Л., Гринько В.О. Методичні вказівки до із навчальної дисципліни «навчальна педагогічна практика»: [для студентів денної та заочної форм навчання] / Т.А. Євтухова, І.Л Вікторенко., В.О. Гринько. – Слов’янськ: ДДПУ, 2014. – 71 с.
Рецензенти:
Методичні вказівки висвітлюють теоретичні та практичні основи планування, проведення і підведення підсумків навчальної педагогічної практики студентів 3 курсу факультету підготовки вчителів початкових класів.
Дана розробка може бути використана викладачами вищих педагогічних закладів освіти як методичний матеріал під час підготовки і проведення навчальної педагогічної практики, студентами вищих навчальних закладів у процесі вивчення циклу педагогічних дисциплін та проходження педагогічної практики у різних закладах освіти, іншими працівниками освіти, які цікавляться проблемами організації й проведення педагогічної практики студентів вищих навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації.
Обговорено та рекомендовано до видання
науково-методичною радою
Державного вищого навчального закладу
«Донбаський державний педагогічний університет»
“_______” ________________ 20___ р.
Протокол №______
© Кафедра природничо-математичних дисциплін і
педагогічних технологій початкової освіти ДВНЗ
«ДДПУ», 2014
© Євтухова Т.А., Вікторенко І.Л., Гринько В.О., 2014
ЗМІСТ
|
Вступ |
4 |
|
Організація практики |
6 |
|
Цілі і завдання практики |
7 |
|
Обов’язки керівника педагогічної практики факультету |
8 |
|
9 |
|
10 |
|
11 |
|
11 |
|
13 |
|
16 |
|
16 |
|
Перелік звітної документації та критерії оцінювання |
17 |
|
І. Навчально-методична частина |
17 |
|
ІІ. Виховна частина |
20 |
|
ІІІ. Психологічна частина |
25 |
|
Підсумки і оцінювання результатів практики |
28 |
|
Рекомендовані джерела |
30 |
|
Корисні сайти |
34 |
|
Додатки |
36 |
Вступ
Однією з основних форм професійного становлення вчителя є педагогічна практика яка дозволяє синтезувати теоретичні знання та практичний досвід.
Навчальна педагогічна практика є невід’ємною частиною всієї системи підготовки майбутнього вчителя, а також базою для подальшого проходження студентами виробничої педпрактики на четвертому та п'ятому курсах. Велике значення у процесі проходження навчальної педагогічної практики має удосконалення якості підготовки бакалаврів через індивідуально орієнтований підхід до студентів-практикантів та формування професійної творчої особистості.
Педагогічна практика створює реальні можливості для формування готовності студентів до проведення навчально-виховної роботи зі школярами, потреби здобувати і застосовувати нові теоретичні і методичні знання і одночасно засвоювати передовий педагогічний досвід, проникнутися любов’ю і повагою до обраної професії. Створюючи умови, максимально наближені до реальних умов самостійної педагогічної діяльності у школі, педагогічна практика реалізує сприятливі передумови для формування основ професійної майстерності як найважливішої якості особистості майбутнього учителя-вихователя.
Дані рекомендації розроблені на основі “Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України” (затверджено наказом Міністерства освіти України від 08.04.1993р. № 93), «Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах» (затверджено наказом Міністерства освіти України від 02.06.1993р. № 161), «Положення про освітньо-кваліфікаційнів рівні (ступеневу освіту)» (затверджено постановою Кабінету Міністрів України 20.01.1998р. № 65) та інших нормативних документів Міністерства освіти і науки України, що регламентують практичну підготовку студентів.
Завданням педагогічної практики студентів є:
а) поглибити і закріпити теоретичні знання, отримані студентами в університеті, і навчити застосовувати ці знання на практиці в навчально-виховній роботі з учнями;
б) озброїти студентів умінням спостерігати і аналізувати навчально-виховну роботу, що проводиться з дітьми;
в) навчити студентів, опираючись на знання психології, педагогіки і фізіології дітей, проводити навчально-виховну роботу з дітьми враховуючи вікові й індивідуальні особливості;
г) підготувати студентів до проведення різного типу уроків із застосуванням різноманітних методів та педагогічних технологій, що активізують пізнавальну діяльність учнів;
д) навчити студентів виконувати функції класного керівника, працювати зі шкільним самоврядуванням, різноманітними учнівськими організаціями, а також проводити індивідуальну виховну роботу з учнями;
е) розвивати і закріплювати у студентів любов до педагогічної професії, стимулювати бажання до вивчення спеціальних і педагогічних дисциплін, удосконалення своїх педагогічних здібностей;
є) прищепити студентам навички уважного ставлення до охорони здоров`я школярів.
У системі професійно-педагогічної підготовки вчителя педагогічна практика виконує ряд відповідальних функцій: навчальну, розвивальну, виховну, діагностичну, дослідницьку.
Навчальна функція передбачає актуалізацію, поглиблення й застосування теоретичних знань, формування різноманітних педагогічних умінь і навичок.
Прерогативою розвивальної функції є розвиток пізнавальної і творчої активності майбутніх учителів, розвиток їх педагогічного мислення.
У ході здійснення виховної функції формується світогляд студентів, їх соціальна активність, професійно-педагогічні якості особистості учителя-вихователя.
У зміст діагностичної функції входить перевірка рівня професійної направленості майбутніх вчителів, ступеня їх професійної підготовленості й придатності до педагогічної діяльності.
Виконання дослідницької функції забезпечується вміннями вести спостереження й аналізувати урок і виховний захід у методичному, загально дидактичному й психологічному аспектах з позицій сучасних вимог і з урахуванням досягнень передового досвіду роботи вчителів; здійснювати самоаналіз, теоретично осмислювати досвід роботи інших практикантів; збирати, систематизувати, узагальнювати факти педагогічної діяльності з метою виконання науково-методичної роботи в період педпрактики.
Навчальним планом зі спеціальності: «Початкова освіта», освітньо-кваліфікаційного рівня «Бакалавр» передбачено проходження педагогічної практики на 3 курсі – 3 тижні (VІсеместр).
Студенти 3 курсу зобов'язані проходити практику в 1-4 класах загальноосвітніх шкіл I-III ст. міста, з якими укладено договір.