- •Інтегративні методи.
- •Статистико-математичні методи.
- •Принципи культуровідповідності, народності та інтеркультурності педагогічного процесу.
- •Способи діяльності (уміння і навички)
- •Закони і закономірності.
- •Дидактика.
- •Система педагогічних знань.
- •Методи усного опитування
- •Зв'язок педагогіки з іншими науками
- •Принципи комплексності
- •Загальні закони.
- •Методи письмового опитування.
- •Усесвітні закони.
- •Теоретичні методи науково-педагогічних досліджень
- •Дитячий колектив.
- •Принципи природовідповідності.
- •Досвід творчої діяльності.
- •1. Навчити дитину творчо мислити. Самостійне рішення проблемних завдань. В основі дтд лежить проблемне завдання. Існує декілька видів мислення і відповідно існує кілька видів проблемності:
- •Пізнавальна проблемність.
- •Форми навчання.
- •Організаційно-виробнича (практична) проблемність у навчанні.
- •Класифікації методів навчання
- •Практичні методи навчання.
- •Словесні методи навчання.
- •Наочні методи навчання.
Принципи комплексності
Принцип комплексності розглядає сутнісну цілісність людини як центральної фігури педагогічного процесу, що знаходиться в стані нескінченної зміни та розвитку, й проявляється у вигляді комплексу, який реалізується в єдності: біологічного, психічного ,соціального, естетичного, морального, матеріального та духовного тощо. Цей принцип показує також на взаємозв'язок людини з комплексом зовнішніх впливів. До них відносяться мікро-, мезо- і макрофактори.
Мікрофактори - це найближче оточення, з яким безпосередньо взаємодіє дитина. Це родина, школа, дружня компанія й ін.
Мезофактори впливають на людину в результаті змішаного спілкування. Це місто, регіон, країна і т.д.
З макрофакторами можливе лише опосередковане спілкування. Це інші країни, континенти, планета, Всесвіт.
Крім цього принцип комплексності показує на єдність форм, засобів і методів педагогічного впливу на всі сторони педагогічного процесу та його учасників одноразово, а також на єдність і комплексність педагогічних впливів: вербальних і невербальних, традиційних і нетрадиційних, короткочасних і довгострокових тощо.
Принцип єдності навчання, виховання та розвитку говорить про нерозривний зв'язок і співіснування цих категорій. Він базується на тезах: Навчання та виховання є двома сторонами одного процесу, що не існують одна без одної. Навчаючи, передаючи соціальний досвід, учитель формує відносини дітей, тобто, формує особистість, значить, виховує. Виховуючи, він навчає нормам і правилам поведінки, формує самосвідомість, уміння спілкуватися, пізнавати світ, себе й інших людей тощо. Результат навчання і виховання є розвиток дитини.
Принцип всебічного та гармонійного розвитку особистості. Всебічний розвиток показує на необхідність розвитку всіх сторін особистості: матеріальну (фізичну) і духовну. Гармонійний розвиток цих сторін показує, як вони сполучаються між собою. Ідея всебічного розвитку наголошує на необхідності одночасного розвитку краси, розуму, моральності, а гармонія полягає у випереджаючому розвитку моральної складової, коли через призму моральності сприймаються знання, і краса.
Загальні закони.
Загальні закони в педагогіці випливають із усесвітніх і конкретизують їх. Вони стосуються великої кількості педагогічних явищ, і описують зовнішні зв'язки педагогіки. До них можна віднести дію законів діалектики в педагогічному процесу:
Закон переходу кількісних накопичень у якісні зміни проявляється в педагогічних процесах як накопичення «критичної маси» та наступне перетворення педагогічного явища.
Закон єдності та боротьби протилежностей лежить в основі визначення рушійних сил педагогічного процесу.
Закон заперечення заперечень у педагогіці базується на тім, що розвиток іде шляхом відмирання старого й народження нового. Педагогічні ідеї, теорії, системи міняються на альтернативні, які свого часу теж вичерпають себе, даючи новий виток спіралевидного розвитку. Немає вічних ідей, є вічний пошук.