- •1)Становление и развитие педагогики как науки.
- •2)Педагогика как гуманитарная область знания: объект, предмет, функции, основные категории.
- •3)Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Методы педагогических исследований.
- •4)Человек как личность. Основные факторы развития личности и их взаимосвязь.
- •5.Социализация личности и ее основные этапы.
- •6. Педагогический процесс как система и целостное явление.
- •7)Образование как социокультурный феномен: функции, структура, принципы.
- •7.Образование как социокультурный феномен: функции, цели, содержание.
- •7. Образование в качестве активного ускорителя культурных перемен и преобразований в общественной жизни и в отдельном человеке.
- •8)Национальная система образования рб и ее нормативно-правовая база.
- •9) Тенденции развития образования в современном мире.
- •10. Характеристика зарубежных систем образования (на примере отдельной страны)
- •11) Роль обучения в развитии личности: функции, структура, принципы.
- •12) Виды обучения их преимущества и недостатки.
- •13)Стимулирование учебно-познавательной и профессиональной деятельности человека.
- •14)Процесс воспитания: цели, принципы и структура.
- •17) Условия эффективности семейного воспитания.
- •22. Компетентность и конкурентоспособность как характеристики профессионализма специалиста.
- •1. Давать социально-психологический прогноз коммуникативной ситуации, в которой предстоит общаться;
- •2. Социально-психологически программировать процесс общения, опираясь на своеобразие коммуникативной ситуации;
- •3. Осуществлять социально-психологическое управление процессами общения в коммуникативной ситуации .
- •23) Ступени профессионального роста личности: умелость, мастерство, творчество, новаторство.
- •24) Имидж специалиста и условия его формирования.
- •1) Природные качества:
- •2) Качества, привитые образованием и воспитанием:
- •3) Качества, обретенные с жизненным и профессиональным опытом.
- •25) Роль самообразования и самовоспитания в развитии личности., его методы и приемы.
- •1. Становление и развитие педагогики как науки.
3)Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Методы педагогических исследований.
Фундамент педагогики – философия, и в частности та ее часть, которая специально занимается проблемами воспитания – философия воспитания – это область знаний, которая использует в воспитательной практике идеи различных философских систем. Одна из задач философии воспитания: определить критерий и разработать принципы, позволяющие выявить суть предмета и методов воспитания.
История педагогики – исследует история педагогических учений и развитие воспитания как общественного явления.
Общая педагогика – базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. Выделяются 2 уровня: теоретический и прикладной. Традиционная педагогика содержит 4 основных раздела: общие основы, дидактику (теория общения), теорию воспитания, школоведение.
Дошкольная и школьная педагогика составляет подсистему возрастной педагогики. Здесь изучаются закономерности воспитания подрастающего человека, отражающие специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп. В компетенции возрастной педагогики и закономерности учебно-воспитательного процесса в профессионально-технических училищах, и особенности воспитания в средних специальных учебных заведениях, и воспитание молодежи, получающей среднее образование через систему вечерних (сменных, заочных) школ.
Педагогика высшей школы – закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения, специфические проблемы получения высшего образования. Педагогика труда занимается проблемами повышения квалификации, а также очень острыми сейчас вопросами переквалификации работников различных отраслей народного хозяйства, освоения новых знаний, приобретения новой профессии в зрелом возрасте. В подсистеме педагогики выделяются такие отрасли, как семейная педагогика, перевоспитание правонарушителей и др. Вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих занимается сурдопедагогика, слепых – тифлопедагогика, умственно отсталых – олигофренопедагогика.
Философские науки помогают педагогике определить смысл и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления, снабжают оперативной информацией о происходящих в науке и обществе переменах, тем самым помогая корректировать направленность воспитания. Анатомия и физиология составляют базу для понимания биологической сущности человека. Особенное значение педагогики имеет ее связь с психологией, изучающей закономерности развития психики человека. Психологию главным образом интересует самое развитие психики, а педагогику – эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Интеграция таких наук привела к возникновению пограничных отраслей – педагогической психологии и психопедагогики. А так же связанные с техническими науками отрасли: кибернетическая, математическая, компьютерная педагогика, сугестология и д.р.