- •1)Становление и развитие педагогики как науки.
- •2)Педагогика как гуманитарная область знания: объект, предмет, функции, основные категории.
- •3)Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Методы педагогических исследований.
- •4)Человек как личность. Основные факторы развития личности и их взаимосвязь.
- •5.Социализация личности и ее основные этапы.
- •6. Педагогический процесс как система и целостное явление.
- •7)Образование как социокультурный феномен: функции, структура, принципы.
- •7.Образование как социокультурный феномен: функции, цели, содержание.
- •7. Образование в качестве активного ускорителя культурных перемен и преобразований в общественной жизни и в отдельном человеке.
- •8)Национальная система образования рб и ее нормативно-правовая база.
- •9) Тенденции развития образования в современном мире.
- •10. Характеристика зарубежных систем образования (на примере отдельной страны)
- •11) Роль обучения в развитии личности: функции, структура, принципы.
- •12) Виды обучения их преимущества и недостатки.
- •13)Стимулирование учебно-познавательной и профессиональной деятельности человека.
- •14)Процесс воспитания: цели, принципы и структура.
- •17) Условия эффективности семейного воспитания.
- •22. Компетентность и конкурентоспособность как характеристики профессионализма специалиста.
- •1. Давать социально-психологический прогноз коммуникативной ситуации, в которой предстоит общаться;
- •2. Социально-психологически программировать процесс общения, опираясь на своеобразие коммуникативной ситуации;
- •3. Осуществлять социально-психологическое управление процессами общения в коммуникативной ситуации .
- •23) Ступени профессионального роста личности: умелость, мастерство, творчество, новаторство.
- •24) Имидж специалиста и условия его формирования.
- •1) Природные качества:
- •2) Качества, привитые образованием и воспитанием:
- •3) Качества, обретенные с жизненным и профессиональным опытом.
- •25) Роль самообразования и самовоспитания в развитии личности., его методы и приемы.
- •1. Становление и развитие педагогики как науки.
9) Тенденции развития образования в современном мире.
Основные пед.концепции, опирающиеся на соответствующие философские направления, - прагматизм, неопозитивизм, экзистенциализм, неотомизм, бихевиоризм.
Прагматизм – философско-прагматическое направление, выступающее за сближение воспитания в практической деятельности. Основные положения следующие: школа не должна быть оторвана от жизни, обучение – от воспитания. В учебно-воспитательном процессе необходимо опираться на собственную активность учеников, всемерно ее развивать и стимулировать. Воспитание и обучение осуществляются не в теоретически отвлеченных формах, а в процессе выполнения конкретных практических дел, где дети не только познают мир, но и учатся работать вместе, преодолевать трудности и разногласия. В 70-ых возродился неопрагматизм, главная его сущность – самоутверждение личности.
Неопозитивизм – философско-педагогическое направление, пытающееся осмыслить комплекс явлений, вызванных научно-технической революцией. Главные положения: воспитание должно быть очищено от мировззренческих идей, ибо социальная жизнь в условиях научно-технического прогресса нуждается в «рациональном мышлении», а не в идеологии.
Экзистенциализм – влиятельное философское направление, признающее личность высшей ценностью мира. Педагогика экзистенциализма отличается пестротой направлений. Объединяет их общее недоверие к педагогической теории, к целям и возможностям воспитания. Педагогика экзистенциализма отличается пестротой направлений. Объединяет их общее недоверие к педагогической теории, к целям и возможностям воспитания.
Неотомизм – религиозное философское учение, получившее свое название от имени католического богослова Фомы Аквинского. Неотомисты признают существование объективной реальности, но ставят эту реальность в зависимость от воли Бога. Педагогика неотомизма стоит за воспитание общечеловеческих добродетелей: доброты, гуманизма, честности, любви к ближнему, способности к самопожертвованию.
Бихевиоризм – психолого-педагогическая концепция технократического воспитания, под которым понимается воспитание, базирующееся на новейших достижениях науки о человеке, использовании современных методов исследования его интересов, потребностей, способностей, факторов, детерминирующих поведение.
10. Характеристика зарубежных систем образования (на примере отдельной страны)
Сложившуюся в мире систему образования многие называют «поддерживающим обучением». Оно основано на подготовке человека к решению повседневных проблем и предназначено в основном для поддержания существующей системы образа жизни и деятельности человека.
В результате исторических школьных реформ в XX веке были укреплены основы обязательного бесплатного начального обучения и платного (за исключением США и Франции: в США действует государственная система бесплатного обучания до 16-18 лет, во Франции обучение в средней школе стало частично бесплатным с начала 1940-х годов) государственного среднего образования; сохранилась привилегия состоятельных слоев общества на полноценное и качественное образование; была расширена программа начального обучения; появились промежуточные типы школ, связующие начальное и среднее образование; была расширена программа естественнонаучного среднего образования.
В США в наше время реализуются два принципа организации школ: 8 лет обучения (начальное образование) + 4 года (среднее образование) и 6 лет (начальное) + 3 года (младшая средняя школа) + 3 года (старшая средняя школа, а также частные школы и элитные академии).
В Англии существуют два типа общеобразовательной школы — начальная (с 6 до 11 лет) и средняя (с 11 до 17 лет). Дети до 14 лет обучаются бесплатно.
К средним учебным заведениям относятся: грамматическая и публичная (элитная) школы для подготовки в университеты, современная школа для среднего класса британского общества, центральная школа с уклоном в профессионально-техническую подготовку.
Во Франции сложились две структуры начального образования: бесплатного обучения с 6 до 14 лет, с практическим уклоном, и платного обучения с 6 до 11 лет, с продолжением образования в средней школе. Средние учебные заведения — лицей, коллеж, частная школа (с 7-летним курсом обучения), открывают дорогу в университеты и высшие технические учебные заведения.