1. Введение. Предмет, задачи, методы и основные этапы изучения истории становления различных систем специального образования.

Понятие , предмет и задачи истории специального образования как эволюции отношения государства и общества к лицам с отклонениями в развитии от античных времен до наших дней. Связь истории специального образования с историей медицины (психиатрии) и с историей педагогики. Значение раз­дела курса для формирования научного мышления, дефектологи­ческой культуры и профессиональных качеств специальных психологов. Источники истории специального образования.

Пять основных этапов периодизации истории становления специального образования, их соотнесение с определенными периодами в эволюции отношения государства и общества к лицам с отклонениями в развитии, путь общества от ненависти и агрессии до терпимости, партнерства и интеграции лиц с отклонениями в развитии. Определение социо-культурных факторов, детерминирующих кризисы и кардинальные преобразования различных национальных систем специального образования.

Развитие отечественной системы специального образования как предмет комплексного анализа, вводящего национальную систему специального образования в контекст мирового процесса.

2. От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости помощи (IX - VIII вв. До н.Э. - XII в.)

Хронология важнейших событий политической, экономической и культурной жизни (IX-VIII вв. до н. э. - 1198).

Античная цивилизация и судьба человека с отклонениями в развитии. Античное и средневековое законодательство о правах инвалидов.

Взгляд античной медицины и философии на природу нарушений слуха и зрения.

Христианство: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии.

3. От призрения к осознанию возможности обучения (XII в. - 70-80 гг. XVIII в.)

Хронология важнейших событий политической, экономической и культурной жизни (1198 г. - 70-80 гг. XVIII в).

От призрения церковного к светскому.

Средневековый город: “полноценное большинство” охраняет свою жизнь и права.

Первые ростки терпимости к “инаковыглядящим” и “инакомыслящим”.

Инквизиция: люди с отклонениями в развитии приравниваются к политическим врагам.

Реформация: отношение к инвалидам не меняется.

Эпоха Возрождения: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии.

Рубикон перейден: первые попытки индивидуального обучения глухонемых.

4. От осознания возможности к осознанию необходимости обучения (70 - 80 гг. XVIII в. - нач. XX в.)

Хронология важнейших событий политической, экономической и культурной жизни. (70-80 гг. XVIII в. - нач. XX в.).

Три направления помощи; возникновение первых специальных школ.

Опыт Германии: единое государство, единый народ, единое специальное образование.

Опыт Франции: пионеры и аутсайдеры одновременно.

Опыт Англии: “британский путь” или забота о бедных и аномальных.

5. От обучения отдельных категорий аномальных детей к дифференцированной системе специального образования (нач. XX в. - 70-е гг.)

Хронология важнейших событий политической, экономической и культурной жизни. (нач. XX в. - 70-е гг. XX в.)

Специальное образование в Европе до и после первой мировой войны.

Декларация прав человека: новый взгляд на лиц с отклонениями в развитии.

6. От изоляции к интеграции (70-е гг. ХX в. – наше время).

Хронология важнейших событий политической, экономической и культурной жизни.

Язык отражает смену взглядов.

Mainstreaming - билингвизм: в общем ли потоке?

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Примерные задания для самостоятельной работы

1. Предмет, задачи, методы и основные этапы изучения истории становления различных систем специального образования.

1. Философия и Социокультурные основы специального образования.

2. Связь истории становления специального образования с историей медицины (психиатрии) и педагогикой.

3. Выдающиеся ученые-дефектологи.

2. От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости помощи (IX - VIII вв. до н.э. - XII в.)

1. Законы Ликурга, как пример агрессивного неприятия ребенка-инвалида античным миром.

2. Привнесение христианским вероучением нового взгляда на человека и смысл его жизни.

3. Особенности развития структуры призрения и лечебной помощи с характерными для нее институтами (хосписы, больницы, приюты, убежища, лепрозории).

4. Первый период формирования рефлексии государства и общества на лиц с выраженными отклонениями в развитии в нашей стране (Х в. -начало ХVIII в.).

3. От призрения к осознанию возможности обучения (XII в. - 70-80 гг. XVIII в.)

1. Влияние культуры Ренессанса (эпоха Возрождения, ХIV—ХVI вв.) и Реформации («великая церковная революция», вторая половина ХIV середина ХVII в.) на изменение «климата» отношения к лицам с физическими и умственными недостатками.

2. Первые попытки обучения и «гражданской реабилитации» некоторых лица с отклонениями в развитии добиваются в период развития европейской цивилизации в эпоху Просвещения.

3. Возникновение в западноевропейских странах первых школ для глухих и слепых.

4. Учреждение в России после выхода петровских указов богадельней и сиропитательных домов.

5. Причины ослабления роли церкви в организации христианско-благотворительной деятельности в России 18 в.

6. Принципиальные различия в условиях и побудительных мотивах организации специальных учреждений в Западной Европе и России приведут на следующем историческом этапе к существенно различным результатам.