Часть I • Методологические основания

Тема 2 • Основные черты количественного подхода

65

На втором этапе происходит поиск эмпирических индика­торов учебно-познавательной активности. Для этого свойства могут быть выделены следующие индикаторы':

1. — характер поведения на семинарах;

2. — количество времени, затрачиваемого на самостоятель­ную работу;

3. — интерес к учебе.

В свою очередь, шкалы индикаторов могут быть предста­влены так:

Индикатор Л «Характер поведения на семинарах». Вопрос­ная форма шкалы выглядит следующим образом:

1 — в большинстве случаев добровольно, по собственному

желанию выступаю на семинарах;

2 — в большинстве случаев выступаю лишь по вызову пре-

подавателя;

3 — как правило, отказываюсь выступать на семинарах.

Индикатор 2, «Количество времени, затрачиваемого на са­мостоятельную работу в неделю». Вопросная форма шкалы выглядит так:

1 — затрачиваю на самостоятельную работу 10 и более ча-

сов в неделю;

2 — затрачиваю на самостоятельную работу от 2 до 9 часов в

неделю;

3 — затрачиваю на самостоятельную работу менее 2 часов в

неделю.

Индикатор 3. «Интерес к учебе». Вопросная форма шкалы выглядит так:

1. —занятия в университете в основном интересны;

2. —занятия в университете представляют некоторый интерес;

3. — занятия в университете в основном малоинтересны.

Очень часто при измерении сложных признаков (косвен­ное измерение) социологи используют различные логические

и математические процедуры для перехода от отдельных ин­дикаторов к измеряемому свойству. Сами эти процедуры на­зываются индексами. Следует сказать, что в классическом со­циологическом исследовании для самых различных целей используется большой спектр индексов: логических и анали­тических¹.

Применительно к теме нашего разговора наиболее распро­страненным является использование индекса как логической процедуры, где логически обосновывается переход от отдель­ных индикаторов к измеряемому признаку. Собственно говоря, такой переход выступает своеобразным третьим этапом по­строения шкалы для измерения сложного признака.

Для нашего признака этот индекс может выглядеть следую­щим образом (два из трех выделенных индикаторов взяты для простоты и понятности изложения):

Индикаторы		Измеряемый признак
Характер поведения на семинарах Пункты шкалы	Интерес к к учебе Пункты шкалы	Учебно-позкавател ьная активность студентов Пункты шкалы
1	1	I
1	2	2
1	3	3
2	1	2
2	2	3
2	3	4
3	I	3
3	2	4
3	3	5

¹ Здесь учебно-познавательная активность понимается как хактеристика такой деятельности, при которой первосте­пенное значение имеет не столько результат деятельности, сколько ее процесс.

¹ Подробнее см.: Рабочая книга социолога; Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии. (Введение).

3 Готлиб А.С

66